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形成性评价VS总结性评价 李云涛 形成性评价定义 是指在教育活动过程中，为了不断了解活动进行的情况以便能及时对活动进行调整，用以调节活动过程，保证活动目标的实现而进行的评价。 形成性评价特点 1.一种具有动态性的评价。 2.伴随活动过程进行，目的是为了了解学生的学习情况与教学成果。 3.及时发现在教与学过程中的问题。 4.从而有助于教师调整教学计划，改进教学方法，弥补教学中的不足。 5.同时，也向学生经常性地，快速地提供反馈信息。是学生了解完成某一学习任务的情况。 6.及实地调整学习策略，调控学习过程，提高学习质量。 形成性评价关注的是形成，服务功能。 1.测量教学单元所要达到的教学结果，不能把形成性评价的结果等同于学习成绩。 2.使用测量的结果来诊断与改进教学，测验，考察的分数通常不计入成绩册，也不评定学生的名次或等级。 3.测量必须根据教学目的来编制，凡是课程中的重点都要测量。 4.只关注学生是否达到教学目标，并不比较学生之间的成绩。 形成性评价优点 形成性评价重视语言学习的过程，认为语言学习与测试是一个不可分割的整体，测试是促进教师改进教学，学生改进学习的有效手段 1形成性评价鼓励教师拜托应试的束缚，开发有意义的的课程 2.鼓励学生开展合作式学习，抛弃不必要，不友好的竞争。 外语学习是一个复杂的认知过程，是学习者的认知因素、情感因素、社会文化因素相互作用的结果。 3.在教学过程中，教师开展形成性评价，适时、客观地评价学习者的学习风格、学习策略、学习动机等因素，对学习者及时调整学习策略、改进学习方法、激发学习动机、发挥学习潜能与增强学习效果至关重要。 注意；要使形成性评价的理念落实到实践中，我们事先要构建一套比较完整、比较合理的评价指标 案例，构建评价学生参与某种研究性学习活动的指标要求，构建评价学生进行即席演讲的指标要求等。有了这些可操作的评价指标要求，教师才可能在教学实施过程中实实在在地根据收集到的有关信息，对学生学习的过程或完成任务的过程进行细致的诊断与评价，进而对学生提出有针对性的指导意见。 形成性评价遵循原则 1.进扣学习目标；教师要明确教学大纲对学生掌握语言知识、货的语言能力的要求，保证所有的评估活动均应教学目标展开，做到有的放矢，客观实际地评价学生的学习。 2.为学生提供高质量的反馈； 教师的反馈信息不能仅仅停留在学习结果的对错、好坏之上，要在此基础上，我学生的今后的学习提供建设性意见。 3.评价主体多元化； 教师是评价的主体，学生、家长、同伴同样可以在评价的主体，这样才能确保评价的全面性与客观性，是评价具有更高的信度。 4.评价方式的多元化； 形成性评价可以通过课堂活动记录、学习档案记录、周记、问卷调查、访谈和座谈、学生讨论、日志等方式全面地评价学生的学习过程和结果，使平价更全面，更有效度。 总结性评价定义 总结性评价是指在某向教育活动节结束时，对活动结果进行的评价。 通常情况下，总结性评价在一门课程或活动结束后，如单元、章节、科目、学期结束时进行，目的是判断是否达到教学目标，检查教学的有效性与教材教法的适当性，考核学生考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。 总结性评价特点 1.总结性评价与后续的教学准备密切相关， 如；教学目标的制定、教学内容的讲解、教学资源的配备，编排分组等。 2.对学生以后的学习情况有预测作用。 3.总结性评价的结果要将学生的成绩记入成绩报告单，作为某种资格的认定或升级，留级的依据。 总结性评价优点 1.简便易行，也较为客观， 2.结果容易被人们理解与接受 总结性评价缺点 1.它是一种后测评价，具有事后检验的性质，不利于评价对象自身的改进 2.无法评价教学过程这一重要环节 案例；对每个学生的评价往往只是为成绩第一。把掌握课本知识与内容的多少作为评价学生的唯一标准，从而忽视了每个学生的过程性学习，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，以至于很多学习成绩好的学生，理论知识过硬，实践能力欠缺，很多的学生生活自理能力差，创新能力弱，毕业后不能适应社会的需求。 区别 在外语教学中，要做到形成性评价与总结性评价并重，二者不可偏废。 案例；新课程的理念是“以生为本”的教育思想，通过过程性的评价：课堂表现、课后创新、小组合作、才艺表演、乐理、识谱视唱、歌曲演唱、自评、互评、教师评价等，激励性的评价，评价学生，这就要求教师要充分挖掘教材，引导学生自主学习、自主探究，培养学生主动创新的精神，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。因此，教师要将过程性的评价与终结性评价有机的结合，从而让学生变被动学习为的主动主动学习，适应新的教育理念，全面的评价每个学生。