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Unit 5 Let#39;s eat 第三课时教学设计 Unit Let’s eat 第三时教学设计 教学重点：表食物单词的复习与巩固。 　　教学难点：hat d u lie? 一句的表述。 　　教具准备： 　　1 教师准备本表食物单词的图片和单词卡片。 　　2 本教材的录音带。 　　3 教师和学生分别准备食物模型或真实食物。 　　4 教师准备主体图48—49页的图画或投影。 　　教学过程： 　　1 热身、复习 (ar-up/Revisin) 　　（1）师生问候。 　　（2）学生口语展示：表演Lets tal A部分的对话，也可自己编演一段关于就餐的对话。 　　（3）教师出示食物单词卡片，学生认读单词。 　　（4）游戏：Sin sas 　　教师说指令，当指令中有Sin sas 一句时，学生按指令做相应动作，如果没说Sin sas 则不能做任何动作。指令语为 A 部分 Lets d 的口令，教师还可同时说两个口令，练习学生记忆力。 　　2 呈现新 (Presentatin) 　　（1）教师将haburger, htdg, ae, Frenh fries, hien and bread 的图片贴在黑板上，根据学生情况还可将ie-rea, uie, la 也贴在黑板上。教师指着haburger 说：I lie haburgers And hat d u lie? 重复hat d u lie? 一句，并伴有讯问的表情和手势。 　　学生回答：I lie ht dgs 　　（2）做火车接龙游戏。学生一个接一个的询问hat d u lie? 并按自己情况回答 I lie … 。 　　（3）教师告诉学生接下做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的人数。把各小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的人数并做记录。（记录格式见板书设计） 　　3 趣味操练 (Pratie) 　　（1）教师让学生打开自己的书，翻到2页，按书中的表格采访，了解好友或同学喜爱的食物是什么。教师可让学生下座位，亲自当一名小记者，询问并打“ √ ”记录对方的喜好。 　　（2）教师出示主体图48—49页的图画或投影，告诉学生图中的人物在野餐 pini, have a pini ，并让学生讨论图中的人物及学过的食物名称。 　　（3）让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐 Lets have a pini tda 此后，播放Lets sing 部分的录音，学生听歌曲Lets Have a Pini Tda 。 　　（4）教师解释歌词并带读歌词 pini, Lets have a pini n suh a lvel da 　　（）然学生跟录音一起学唱歌曲 Lets Have a Pini Tda 。 　　（6）将学生带到室外，亲自感受野餐的愉悦，并唱歌曲Lets Have a Pini Tda 。 　　4 堂评价 (Assessent) 　　做活动手册本单元第3部分的练习。 　　 扩展性活动(Add-ativities) 　　室外活动：找伙伴 　　将学生带到室外，让每个学生准备好一张食品图片，将图片按教师指令，在不告诉对方的情况下贴在别人背部。学生自由寻找，随意见到一名伙伴，读伙伴背后的单词，如A 见到B背后的单词是 bread 就说：u lie bread ， B 则要读出A 背后的单词。若A 背后的单词也是 bread ，A,B 则成为两位好伙伴，否则就继续寻找。教师为前十对伙伴颁发友谊奖。 　　板书设计： 　　Unit Five Lets Eat 　　（教师制作的班级统计表） 　　 　　(以上是食品的图片，教师根据学生情况自由扩展新单词) 　　GRUP 1 　　　4 　　GRUP 2 　 2 　　GRUP 3 　　　3 　　GRUP4 　　… 　　（数字表示各组喜爱某种食物的人数） 　　教案点评： 　　本时Let’s ae部分是通过同学间相互采访各自喜欢的食品填写表格，Let’s sing 部分学习一首关于野餐的的歌曲，主要是让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的食物单词。教师通过创设情景，帮助学生理解和操练句子hat d u lie? 为学生采访调查的顺利进行做好了铺垫。另外教师引导学生采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为学生扫清难点，创设情景，使学生在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。