《威尼斯的小艇》二课时教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 《威尼斯的小艇》第二时教学设计 教学目标： 1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好； 2、对中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维理解事物。本安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有中的语言作为理由。（学生自由讨论） 3、交流（教师通过随机点拨深化学生对语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天边的新月（为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声朗读的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等） 2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。 、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。 四、语实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛当回照相机，在默读最后两段的同时把你觉得最美的句子划下。 2、学生自由读书，用笔划。 3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静的？进而理解“停泊”、“横”等） （2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂 、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是于小艇的动，威尼斯的宁静，于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。 2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、熟练背诵前四个自然段，并把