《黄鹤楼送别》第课时教学设计之二.docVIP

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之二 fnt size=“6”《黄鹤楼送别》第二时教学设计之二 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：89 《黄鹤楼送别》第二时教学设计之二 教学要求： 　　　　精读，感受诗人话别的情景。理解内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 　　教学过程： 　　一、复习引入，初步设疑： 　　　讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白　　孟浩然） 　　　根据回答出示并齐读第一自然段， 　　　　过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 　　　出示： 　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　　　　　故人西辞黄鹤楼， 　　　　　　烟花三月下扬州。 　　　　　　孤帆远影碧空尽， 　　　　　　唯见长江天际流。 　　　　自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。 　　　　指名交流自己的问题。 　　　　　谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。 　　二、精读，引导探究。 　　　㈠学习第二自然段。 　　　　自由读第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 　　　　出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 　　　　一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读，体会一下。 　　　　学生交流（板书　：依依惜别之情），出示句子： 　　　　　“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 　　　　　你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） 　　　　　用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读） 　　　　　指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出。） 　　　㈡学习第三自然段 　　　　过渡：终于，李白举起了酒杯说……（生接读） 　　　　出示句子： 　　　　　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 　　　　　思考：从这段话中，你体会到了什么？ 　　　　　交流。（敬仰之情，依依惜别之情） 　　　　　再读，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 　　　　　交流。（指导：你通过外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情lt;伤感gt;。） 　　　　　指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白） 　　　　　　过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 　　　根据回答再出示句子： 　　　　“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 　　　　出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在中指谁？） 　　　　“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 　　　　你是怎样理解“永世不绝”的？ 　　　　指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然） 　　　分角色表演话别的情景。 　　　　同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出）。 　　　　指名表演。 　　　㈢学习第四、五自然段。 　　　引读第四小节。 　　　　此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。 　　　出示句子： 　　　　白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 　　　　这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方） 　　　　用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 　　　　李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） 　　　　此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 　　　齐读第四节。 　　　　过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　　㈣、学习第五自然段： 　　　　出示并齐读： 　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　　　　　故人西辞黄鹤楼， 　　　　　　烟花三月下扬州。 　　　　　　孤帆远