中国新诗的审美范与民族心理.docVIP

中国新诗的审美范式与民族心理 中国新诗的审美范式与民族心理 教学目标 1．认识中国新诗发展的历史。 2．理解诗歌审美范式与民族心理的关系。 说明： 对新诗，学生并不太陌生；但对新诗的理性认识，绝大多数学生是缺乏的。学习本，让学生掌握“教学目标”所说的两个方面的知识，将有利于他们从整体上把握不同类型的新诗，提高新诗欣赏水平。 教学重点与难点 1．重点：理解诗歌审美范式与民族心理的关系。 2．难点：用中的理论试分析具体诗作。 说明： “学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。它是目的与方法的统一，往往也是学习中很难解决的难点。本是单元总结性，可试着使用中的理论对前面已经学习过的几首新诗做一些对应分析，让学生在“学以致用”中体验“成功感”。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入设问： 谁知道中国新诗有哪些“审美范式”？茫然。他们不知何为“审美范式”，更难以说出“中国新诗的审美范式”。用新知激发学生的求知欲，调动他们的阅读渴求。 学生默读全布置阅读任务，并相机指导部分有困难的学生完成。 任务：1 解释“中国新诗审美范式”的含义；2 找出中所述的“中国新诗”的几个普通范式及与民族心理的关系。默读，圈画，整合信息。 部分同学对第一个问题的解释不会很全面。 伴随着一种强烈欲望，带着核心问题阅读，可以很快获取的主要内容及精神。 检查阅读质量1．请同桌交流，讨论，形成自己的标准答案 2．每组抽查两份答案，提供给全班同学讨论。交流，讨论，补充，形成答案。当学生在讨论中解决一些有一定难度的问题后，他们的自学能力就会有所提高。 再读 请学生理出每一个范式的历史脉络。 学生按 “年代”“主要作家与作品”“主要特征”“民族心理反映”三项内容列表完成。 更高一层的信息整合，有机会就应抓住，可让学生更深一层地进入本。 学以致用 请学生运用中某一理论，赏析一首新诗（可以是前面学习过的本单元的，也可以是外的）。 先用字形成要点，再根据要点自由发言。“学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。 让学生在“学以致用”中体验“成功感”。 思路点拨 这里的设计是建立在本单元其他已讲授的基础上的，遵循的是由特殊到普遍的原则。也可以用本作为本单元教学的起始，然后将的精神渗入其他几篇的学习中，遵循由普遍到特殊的原则。 练习举隅 到图书馆和网络查找一些资料，顺着本的思路（三个方向），续写一节字，将190年代至今的中国新诗探寻美范式的历史做一梳理。提示：重点考察190年代的“民歌运动”与1980年代的“新诗潮”（朦胧诗派）。 第十五 蒹葭 教学目标 1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。 2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。 3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。 说明： 《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。 教学重点与难点 1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。 2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。 说明： “诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合化解难点。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面 提问：你所知道的描绘秋景的诗句。交流自己所积累的描绘秋景的诗句。从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为的研习做好情感的铺垫。 研习 之 思想内容朗读：1、把握中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。2、用自己的语言描绘诗中情景 3、概括诗歌主题。 朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩) 白露：为霜—未晞—未已 (形态) 然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。 朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。 研习 之 表现手法 根据前对《诗经》表现手法的了解和积累，分析《蒹葭》所运用的表现手法。 提示：从“兴”和“情景交融”的角度加以分析。