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第二册语文《司马光》教学实录之二 第二册语《司马光》教学实录之二 作者：佚名转贴自：转载点击数：87 第二册语《司马光》教学实录之二 教学目的：1、会认13个生字和要求掌握的词语。2、正确、流利地朗读。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4、学会一些机智处理问题的方法。 教学准备： 教学过程： 一、设疑导入： 师：今天，老师给大家带了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？ 生：我想知道他是谁？ 生：我想知道他是哪个年代的人？ 师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和学家。是谁呢？老师把他的名字写下：司马光。（板书）谁读一下？ 生读。 师：你知道司马光姓什么吗？ 生：姓“司”。师：他姓司马，这是个复姓。谁说说你对司马光有哪些了解呢？ 生：我听过司马光砸缸的故事。 师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就读司马光砸缸的故事。请大家翻开本82页，以自己喜欢的方式读。二、初读，认识字词。 师：读完了吗？里调皮的字宝宝们要出和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！ 生自主读生字。 师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。 小老师读。 师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就当小老师，好吗？ （击鼓传花） 师：认识了生字，我们猜字谜好吗？（出示投影片）。 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸） 师：还想猜吗？好，出示，这里有三个字，假、缸、破，老师指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？ （做猜字游戏） 师：还想做识字游戏吗？下面，我们个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词游戏） 师：认识了字，同学们再读，肯定会有更多收获。 生读。 三、入情入境，深入体会 师：同学们读读得很投入。下面，我们看一幅画。 出示图片。 谁说说你看到了什么？ 生：我看到一口大缸。 生：我看到装满了水的大缸。 师：大缸在哪儿？ 生：在假下。 师：一口很大的装满了水的缸，放在假下面，而且有小朋友在假上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。 师：谁读一下这段？ 师：谁听出他哪些词重读了？ 生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？ 生：……师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读） 师：接下，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁说？ 生：一个孩子不小心掉进大缸里了。 师：掉进缸里的孩子会怎样？ 生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。 师：如果你看到了，心情怎样？ 生：害怕、紧张。 师：你们紧张吗？请同学们读的第3自然段，读出你紧张的心情。（指名2-3个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？ 生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。 生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。 师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁说说。 生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。 师：孩子们本玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。师：谁读？ 指名2-3名同学读。师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读。 师：谁说说司马光当时是怎么想的？ 生：他想我要救他，否则他就没命了。 生：他想我要想个办法。 生：他想跑去找大人不及了，要赶快救出他。 师：他是怎么做的？谁给大家读一下第自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？ 生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？ 生：我看出石头很重，司马光很着急。 师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气读一下这一段。 指名读。集体读。 师：缸砸破了，水就流出了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词表达？ 生：放松。 生：轻松。 师：请同学们带着轻松的语气读一下的最后一段。 师：请同学们带着轻松的语气读一下的最后一段。 师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。 生表