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课文 13 动手做做看（1篇） 13 动手做做看（1篇） 《动手做做看》教学设计一 赵志祥 廖军辉 　　教具准备： 　　1本生字卡片。 　　2制作perpint（注意：全部用楷体字） 　　读一读，想一想，括号里该填哪个字？ 　　慢 漫 　　（1）老爷爷（ ）地走。 　　（2）水满了，从鱼缸里（ ）出。 　　（3）发大水了，河水（ ）过了小桥。 　　提 题 　　（1）小明（ ）着一桶水。 　　（2）小红在做数学（ ）。 　　（3）小华回答老师（ ）的问（ ）。 　　教学目标： 　　会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。 　　正确、流利、有感情地朗读。 　　3培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。 教师活动 学生活动 初读感知大意 分钟 1小朋友们，老师的话你们相信吗？ 2好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出了。小朋友，你们相信吗？ 3为什么你们不信老师的话了呢？ 4呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家—— （板书“朗志万”并领读两遍） 现在，请小朋友一起读读，不认识的字就请下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢的哪句话。 6谁说说你最喜欢哪句话呢？ （板书题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？ 7谁能说说这句话是什么意思呢？ 1相信 2不可能。（写自己的名字） 3因为老师说的不对。 4朗志万。 自由读书。 6动手做做看。 7发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从） 精读读出感情 （8分钟） 1小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把读好吗？ 2这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把读正确，再把读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。 3大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？ 4谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。 （当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？ 6好的，请继续朗读。 7（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？ 8（全读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下，然后读给大家听。开始写吧！ 9谁愿意和大家交流自己写的话？ 1（齐）能！ 2分小组合作学习。 3（齐）可以了。 4分角色朗读。 不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。 6朗读。 7“妈妈”回答 8写话 9朗读自己写的话。 识写结合 巩固识字 （3分钟） 1读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。 2现在我们开火车！ 3我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。 4“慢漫”辨析及书写。 填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发现什么了？ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 “提”与“题” 辨析。 填空 （1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（ ）的问（ ）。 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？ 6请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下了。 1学生抢读 2开火车读生字。 4口述填空 写字 书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。 写字 《动手做做看》教学设计片段 1．默读，标出自然段并思考：有哪些奇怪之处？ 2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。 3．实践活动。 （1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？ （2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？ （3）畅谈感受。 我发现：…… 使我惊讶的是：…… 让我难忘的句子是：…… 我想尝试的是：…… 我想改变的是：……