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利用折纸促进几何教学二-教师发展.PPT

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利用折纸促进几何教学二-教师发展

溧阳市后周中学 陈律 利用折纸促进几何教学 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,几何直观主要是指利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在数学学习过程中发挥着重要的作用,折纸教学作为大家熟悉的带有娱乐性质的教学,已经发展为现代几何学的一个分支,折纸艺术既可以让学生在折纸过程中探究数学知识的形成过程,又能培养学生动手操作、观察分析、空间想象等能力,折纸由于取材方便,又能有效地考察实践操作、归纳、探索、逻辑推理、空间想象等各种能力。因此,折纸可以当做几何直观的直观,对学生数学能力的培养起到重要的作用,现从折纸角度来谈谈对学生思维的培养。 前言 案例1:三角形中位线定理 三角形中位线定理是三角形的一 个重要定理,各种版本的教材都是通 过直接证明或者以例题的形式来呈 现,而三角形中位线可以通过折纸的 方法直接折出,因此,可以引导学生 通过折纸的方式尝试证明 利用折纸促进几何教学 一、折纸证明定理,开拓学生视野 A B C 操作:把AB和AC分别对折,找出这两条边的中点, 分别为点E和点F,然后过点E和点F折叠,这 条折痕就是△ABC的中位线(如图1),再分 别过点E和F把BC重合折叠,折痕分别为EG和 FH,这时点A,B,C就交于一点K(如图2) 利用折纸促进几何教学 一、折纸证明定理,开拓学生视野 A B C F E 图1 图2 A B C F E K H G 证明思路:由折叠可知∠EGH=∠FHG=∠EFH=90° ∴四边形EFHG为矩形。 ∴ EF∥BC,且EF=GH=GK+KH。 又由折叠可知,GK=BK,KH=CH。 ∴BC=BG+GK+KH+HC=2GH=2EF,即EF= BC 利用折纸促进几何教学 一、折纸证明定理,开拓学生视野 A B C F E 图1 图2 A B C F E K H G 利用折纸促进几何教学 一、折纸证明定理,开拓学生视野 设计意图:该定理用折叠的方法证明不仅操作方便,易 于学生找到三角形中位线,还使学生学会了 如何把一个一般的三角形折成矩形,进一步 积累了数学学习经验,还可以通过这个折法 验证三角形内角和定理,有一举两得的功效。 A B C F E 图1 图2 A B C F E K H G 利用折纸促进几何教学 二、折出民间艺术,启迪学生智慧 案例2:折正五边形。 在民间折纸艺术中可以看到一些非常优美的折 纸艺术品,而五角星又是常见的艺术品种的基本构 成部分,如何折出一个五角星,需要先折出正五边 形,我们可以利用正五边形的边长与对角线的比值 为黄金比这一结论来折出正五边形 E M N R J 利用折纸促进几何教学 二、折出民间艺术,启迪学生智慧 如图4,保留上图EJ和EF,按下列步骤操作。 沿折痕EF折叠,点J的对应点为点M,将点E与点 M重合对折,折痕为QR,点J的对应点为点N,将点N沿 折痕EF折叠,点N的对应点为点P,再依次过点E、M折 叠,过点M、N折叠,过点N、P折叠,过点P、J折叠, 所得五边形EMNPJ为正五边形。 H A D B C E F G J K 图3 图4 A D B C E F J K R Q P M N H A D B C E F G J K 图3 图4 A D B C E F J K R Q P M N 利用折纸促进几何教学 二、 二、折出民间艺术,启迪学生智慧 操作:如图3,将正方形纸ABCD的两条对边AB与CD重合 对折,折痕为EF,再过C,E两点折叠,将BC与 CE重合对折(点B并不落在点E

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