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上海师范大学教研团建设管理办法
上海师范大学教研团队建设管理办法
(试行)
第一章 总则
第一条 为了回归教学中心地位,全面提升人才培养质量,学校决定以学科专业领域为基础,实施教研团队建设计划,并制订本办法。
第二条 教研团队的建设目标
1. 开展主题鲜明、集中,研究的问题典型、有针对性,解决问题的方法具体、可操作性强的教研活动。活动过程中,教师重学情,有主题研究意识,合作共享意识;教研活动后,教研成果得以在课堂教学中落实,有广度、深度和宽度。
2. 通过教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,
3. 通过教研活动,实施新教师培养,帮助新教师形成教学能力。对新教师进行听课,并对教学大纲结构、教案设计、课堂教学、学生评价等教学过程的各个环节进行专题评议,及时反馈给上课老师,让他们及时地了解到自己的长处和不足,满足不同层次学生的多元需求,促进学生专业成长。促进新教师不断进行教育、教学理论学习,自我反思,勤于总结。使新教师明确知道自己在教学工作中应该做些什么,应该准备些什么,在理论学习、相互听课、交流总结中不断提高自己
4. 通过建设,提升教师群体的团队合作能力,对教育教学问题进行研究的能力,开发与运用课程资源的能力,有效使用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能力。主动考虑学生、学校和学科的发展,了解团队成员的发展资源和新空间,将新的教育理念、学科前沿成果与专业培养行为结合起来,逐步形成系列化的研究课题和相关成果。
5.通过建设,引导教师提高教书育人的主动性,积极投身于指导学生创新创业能力的育人实践中。
第三条 教研团队建设原则
1. 教研团队负责人职责:主动站在学校发展和学科发展的立场,了解团队成员的发展需求,全面策划团队课题设计和教研活动;组织教研活动,对活动成效进行评点和阐述。
2. 团队活动模式:以专题提升教学风格
第四条 教研团队管理原则
1.注重团队整体绩效,激励导向为主。
2.培养领军人物与提高团队整体水平并重,形成教学研发能力强、结构合理、素质优良的教研梯队。
3.融合学科和专业办学,以学科研究领域和专业教学方向为组建教研团队的基础,以科学研究促进教学改革,科学研究与人才培养并重,以高水平科研促进高质量教学。
4.全面建设与重点培育并重,在加强全校教研工作基础建设的同时,重点培育一批具有特色优势学科方向、能承担重大教研课题、产出高水平教研成果和凝聚力强的优秀教研团队。
5.坚持分类建设、分类评价。在遴选、建设规划评价验收标准上分类指导
附则
第十八条 本办法由人事处、教务处负责解释。
第十九条 本条例自颁布之日起执行。
上海师范大学
2014年8月
(附件9-2)上海师范大学教研团队评审指标体系
一级指标 二级指标 观察项 团队带头人(15分)?学术地位(3分)团队带头人为本学科领域的专家,教授职称,具有较强的指导研究生和青年教师的能力 近五年主持省部级以上科研项目多,具有较高的学术水平,形成独有建树的学术思想,为本学科发展做出较突出的贡献。 教研成果(6分)近五年主持过省部级以上教改项目或精品课程 作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或教材奖,成果在同领域学科专业内影响力较大 教书育人工作成绩突出,获得其它省部级以上教学奖励。 课程建设与授课(3分) 坚持每学年在本校为本科生讲授专业,教学效果优秀 长期致力于,熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势做出重要贡献 品德与能力?(3分)师德高尚,治学严谨,为人师表,获得过省部级以上师德奖励称号,或省部级以上优秀教师称号教学名师称号。 具有团队协作精神和较强的组织管理能力,能指导本团队的教学改革和教学梯队建设。团队结构(10分)团队具有良好的梯队结构,老、中、青结合,可持续发展趋势好团队学缘结构、职称结构合理,规模适度团队中具有硕士及以上学位教师的比例高,达到%以上团队成员整体素质高,具有良好的合作精神。团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合,设置合理以系列课程或专业搭建的团队建设平台,符合学校课程建设和学科(专业) 建设的实际团队具有教学改革与实践的基础,团队成员的教学和水平高团队教风建设成效明显,教书育人氛围好,整体教学效果优良。团队梯队与发展规划(15分)(分) 有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平(包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力)等方面的计划科学、措施得力。 团队教学工作(0分)课程体系(分)团队成员讲授的课程形成体系,便于开展教学研究与合作 课程体系科学、完整 课程建设
(7分) 能够统一组织编写课程教学大纲、更新教学内容、完善教学方法。教学内容能够反映行业现状、追踪学科(专业)前沿。 课程建设目标明确,争取获得市级以上精品课程、重点课程、全英语(双语)课
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