新课程理念下的中语文教学思考ABC.ppt

学生：我心目中的语文课，有数学、物理的严密、逻辑；有社会、政治的故事纷呈，纵横古今，时论天下；有美术的细腻性情；有体育的热情奔放、进取精神；还有，语文的浓浓的人文书卷与生活气息。最重要的是感情的触动与心灵的共鸣。不要让我们总从冰冷僵硬的纸上“学习”文字、语言；要让我们的每一个脑细胞(甚至身体的每一根纤维)都感受和接纳我们民族的文字、语言。 总体教学建议 以三个维度为目标 以自主学习为基础 以质疑探究为抓手 以互动合作为途径 以过程体验为关键 以实际运用为归宿 谢 谢 A、树立弹性处理教材的意识 比如“精读课文”与“略读课文”的处理 B、散文教学 1.诵读：注意自己的发现和摘取 ——吸收 2.品味 品读:体会玩味 替换:比较优劣 想象:调动生活体验,体会原文的妙处 ——内化 3.延伸：仿写、扩写、点评 ——外化 例《记梁任公先生的一次演讲》 C、变式设计: 《烛之武退秦师》： 一、教师朗读 要求：我来读，你们来挑错 1.教师朗读 2.学生挑错、评价 二、学生自读，落实字词 三、学生质疑 四、教师质疑 D、阅读教学要注意四个层次： （渗透“写”的内容） 写什么 怎样写 为什么这样写（效果） 换一种写法行不行 《包身工》 如果让你来写一篇这类（包身）题材的文章，你认为首先应当从哪些方面去选材？ E、关要注课堂学习中学生的几种状态 观察学生参与学习的状态 情绪状态 交往状态 注重学生参与的过程质量 * 新课程理念下的高中语文教学思考ABC 成都市教科院 程一凡 2010. 8. 23 美国教育心理学家古诺特博士说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。” 新课程理念下的高中语文教学思考 之问题及对策篇 问题一 三维目标的理解与表述有误 选修一《包身工》 1. 理清文章脉络，了解包身工的涵义及包身工制度。 2．学习本文“点面结合”的写作方法。 3．把握文中内涵丰富、情感充实的句子。 4. 认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 表述的传统化，忽略方法与过程 表述上的繁杂与分割 1．认识上： 深刻理解“三维目标”之间的关系 2．操作上： 表述要有机渗透融合，体现语文整体 性的特点 《包身工》 改为: 1. 通过自读、勾画，抓住关键词语和信息，理清文章脉络；链接背景知识并结合课文内容，了解包身工的涵义及包身工制度。 2. 借助自主思考、合作交流，揣摩并体会文中内涵丰富、情感充实的句子。 3. 分析比较，学习本文“点面结合”的写作方法。 4. 在读读议议中，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，培养学生的人权意识。 问题二 问题缺乏思维价值 浅——设问的大忌 碎——设问的通病 平——设问的时弊 钱梦龙老师说： 看到一个傻得可爱的老师，用傻得可爱的问题去训练一群傻得可爱的学生，结果是训练了一群