新课程背景下的历史转变。.ppt

新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） “一切历史都是当代史”（克罗齐） 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程历史高考的四项基本能力 “获取和解读信息”；“调动和运用知识”； “描述和阐释事物”；“论证和探讨问题” 例：读取信息： （1）先看问题，再看材料出处，最后读材料，在时间性词语、关键词上做标记； （2）尽可能多地获取有效信息； （3）如何理解“结合所学知识”，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。 …… （2001上海） 2000年北京老山汉墓被确认是汉武帝儿子燕王之夫人墓。科学家对女主人的头像进行复原后，意外地发现她极像西域女子，这引起了人们的关注和猜测：她是今新疆地区人？是古代中亚人？是有西域民族血统的汉族人？还是西域以外的人？你倾向于哪一种说法？请简要说明你的理由。女主人公究竟属于哪一民族，需要进一步探究。研究这一问题有何历史意义？揭开这一谜底，有待进一步收集直接和间接的证据。你认为有哪些方法？ ???? 28．（02上海）文物是形象的历史。人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。从下列秦砖、汉瓦与画像石中，你能获得哪些历史信息?(6分) 28．（03上海单科28）文物是物化的历史，它为后人留下了丰富的历史信息。观察下列关于唐代妇女的三彩陶俑照片，回答问题。（共6分） 彩绘女俑1 彩绘女俑2 彩绘女俑3 问题：从这些陶俑中可以汲取哪些历史信息？ 表面信息：如唐代妇女的服饰、发式、容貌，这些妇女在做什么等，只要言之有据。 深层信息：陶瓷工艺水平、造型艺术水平、审美观念、多民族、妇女可能更加开放等，只要言之有据。 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 新课程背景下的历史备考与高考命题特点 1、试卷分选择题和非选择题,问答题与材料解析题的界限已经消失; 2、材料式选择题已经成为命题的主导趋势; 3、本质:突出历史学科特点，重视史料作用，考查学生对史料进行多方面的、真实的解读能力。 启示：不要拘泥于题型、题组，试卷中只分选择性和非选择性试题两种。 七．淡化题型 1、主题式选择题： （08北京）中华民族有着与自然灾害作斗争的传统。回答14、15题； （08天津）在历史不同时期，制度和政策的调整发挥了巨大作用。回答13—15题； （08重庆）科学技术是人类文明的重要组成部分。回答12—14题； （08山东）唐宋时期我国古代政治制度进一步发展，经济趋于繁荣。回答8—9题。 2、非选择题的材料均围绕一个主题展开： （08山东）27．(25分)家庭是文明社会的基本细胞。阅读材料，回答问题。 （08江苏）23、在世界现代化进程中，不同的国家，经济发展模式也不尽相同。以英、美为代表的“自由放任”模式和以苏联、中国为代表的“计划经济”模式，都可能使一个国家完成工业化，实现经济转型，但这两种模式走向极端和僵化后，也会造成严重弊病。请回答下列问题： 古今贯通、中外关联的专题史是更高层次上的通史！ 八．题组型试题呼唤主题教学 “研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。” ——《普通高中研究性学习实施指南》 聂幼犁《历史课程与教学论》把研究性学习可分三种类型： ■基础型课程中的研究性学习（立足于必修课课堂教学）； ■拓展型课程中的研究性学习（立足于选修课课程）； ■研究型课程中的研究性学习（以课题探究的方式进行的研究，包括社会调查、文献检索、项目活动和历史本体研究等几个方面）。 研究性学习既是一门课程，也是相对于讲授法的学习方法 九．呼唤研究性学习 高考研究性学习典例1 本题利用近年的考古材料设计了一个有待于学生进一步探究的问题情境，三问分别考查了学生提取所学知识，进行合理假设及科学求证的能力。 高考研究性学习典例2 秦砖：秦砖的形状，秦朝文字的特点(或小篆)等。汉瓦：汉瓦的形状，文字的特点(或隶书)等。 东汉画像石：东汉农民耕作、狩