有感于英语课堂中的媒体教学.doc

有感于英语课堂中的多媒体教学 湖北省枣阳市高级中学 赵华英 随着教学改革的不断深入，教学模式也要求有相应变化，传统的“一本书，一支粉笔，一张嘴”的教学模式已经不能适应新的教学要求。因此《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”――教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率； 要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。“以计算机为核心的多媒体计算机辅助教学（简称CAI）在英语教学中的应用，能有效增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果，为新课标，新课程的实施，为英语教学提供了新的教学模式。 培养兴趣，使学生养成良好学习习惯。 　　兴趣.是最好的老师。心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”所以，要培养学生自主学习，终身学习的能力，首先要培养学生自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。CAI多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，具有较强的灵活性、直观性、丰富性、多维性、交互性、仿真性等优势，把真实的语言资源引入课堂，创设真实的语言环境，使学生在多媒体展示的真情实境，教师创设的协作与会话等学习环境中积极参与语言实践活动，充分发挥学生的主动性，鼓励学生通过体验实践，讨论合作，探究等方式，使学生在一种开放式的氛围中感知语言魅力，增强学习兴趣。 例如：检查学生对所学词汇的掌握落实情况时，我改变传统的“口报”单词听写法，将要听写的单词和读音呈现在多媒体屏幕上，然后让学生快速地写出相应字母组合及汉语注解。一次性呈现单词不超过十五个，当学生在短时间内完成时，让学生互批互改，然后将每个学生落实结果收集起来，并且及时建立电子文档，将学生积累单词的成绩记录在盘，并且选出每周单词拼写王，这样以来学生们难于记单词的现象大有好转，而且形成了争当单词王的良好局面，试想，这样日积月累，学生会积累多少单词？当学英语的难路虎――单词关已过时，学生的成就感自然会增强，而且学生也会自主地养成勤记单词，善于记单词的好习惯。例如表格如下： Pronunciation Spelling Chinese meaning Results 避免花哨，争取实效 英语多媒体辅助教学在创造“全新的、多元化的、原滋原味的英语环境”等方面具有较传统教学资源不可以拟的优势。但这并不意味着只追求多媒体教学而排斥传统的英语教学方式。英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言及语言运用。但是当教师们在上公开课时却往往过分追求课件的艺术效果，将过多内容投影在屏幕上，有的加上一些花哨的花边、图案、小动画等等，使学生看得多、听得多，有时学生甚至目不暇接，根本没有多少思考时间。这种教学过于强调了过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间和动手机会，表面上看，这样的多媒体课堂教学是热闹的、多维的，而实质上缺少了最重要的一维既学生的思维，这样利用多媒体课件来进行英语课堂教学的效果却往往是喧宾夺主。不过，针对中学英语课本中的科普性文章，学习起来比较抽象，仅用语言解释占用时间多，且不利于学生对内容的理解。因此利用多媒体系统播放相关内容的光碟（如Earthquake,Satellite等）为学生创设视听环境，便可科学、准确、形象、直观地解释清楚，既节省了大量的时间，又加深了对知识的理解，拓展了学生的视野和知识面，让学生能多角度思考，调动学生的视听说感官同步活动从而有效地促使大容量、多信息、多趣味和高效率的课堂教学局面的形成，确保课堂教学效果的实效性。 三．加大信息输入量，拓宽了学生背景知识，为提高阅读能力打下基础 在日常英语教学中，培养学生的阅读能力始终是英语教师的主要教学任务之一。为了提高学生的阅读能力，教师会采取许多措施去培养学生的分析、归纳、推理等方面能力，可是学生对文章所考察的背景知识缺乏了解时，对文章的阅读效果却会大大折扣。正如《英语课程标准》中所强调“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和在一定历史条件下的课程资源；要积极利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。 固然信息量越大，背景知识越多，就越有利于学生阅读能力提高。可是我所教的学生，除了从现有的教材去获取有限的知识外，并没有获取背景知识的良好途经。针对这一情况，我就将有关文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保、新闻等方面的知识以图片或文字形式制成课