自然地理环境与差异性教学设计.docVIP

湘教版 地理必修Ⅰ 第三章《自然地理环境的整体性与差异性》 第三节《自然地理环境的差异性》 第一课时《差异性的表现及经、纬度地带性》 高一地理 介卫卫 设计思路：本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中体现了“用教材”而不是“教教材”体现了我校“教为学服务”的办学理念。本课教学在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校新知教学课课堂教学基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序。在教学过程中教师组织、促进学生主动参与、乐于探究、处理信息、解决问题等；充分体现学生在课堂中的主体地位。 一.课型：情境教学课 课时：第一课时（共二课时） 二.教学目标： 课程标准: 运用地图分析地理环境的地域分异规律。 学习目标： 1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 3、观察主要自然带景观图，分析由热量、水分的变化引起的自然景观变化规律。 4、分析材料、地图，运用图表比较经、纬度地带性规律。 5、初步形成正确的环境观。 三.课型目标分析论证： 1.课型目标的准确性分析： 课标要求“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。《自然地理环境的差异性》是本单元的核心内容之一，具有承上启下的作用。地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。78页活动题（1）（3） 问题预设：1.学生不能说出自然地理景观的类型。 解决办法：1.小组同学提示。 2.幻灯展示沙漠、草原等图片进行提示。 总结：地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。 举例：说出身边地理事物不同尺度的差异。 目标：培养自学能力、从材料中提取有用信息的能力。 成果：知道差异性无处不在，培养读图能力。 讨论 分析 幻灯片展示：海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图 学生活动：看景观图分析自然地理环境的差异性的成因 问题预设：分析差异性的成因不全面。 解决办法：1.提示从以上四个地方的位置考虑（纬度位置、海陆位置）。 2.比较四地的气候条件。 【板书】一、自然地理环境的差异性的表现 亚寒带针叶林气候 温带海洋性气候 温带 大陆 性气候 温带季风气候 地中海气候 亚热带季风气候和 季风性湿润气候 热带沙漠气候 热带草原气候 热带季风气候 热带雨林气候 不同的区域有不同的纬度位置和海陆位置，纬度位置的差异，导致太阳辐射的强度不同，所接受的热量不同，而热量会影响一个地区的水分。海陆位置不同也会影响一个地区的水分状况。热量和水分决定一个地区的气候，不同的气候类型，有与之相适应的植被类型和土壤类型，这样，相应的气候、植被和土壤共同构成了具有一定宽度，呈带状分布的陆地自然带。 幻灯片展示：陆地自然带的形成图 过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。 目标：提高学生合作学习和探究的能力。 成果：1.理解陆地自然带的成因，知道地理环境的整体性是相对的而差异性是绝对的。 2.世界陆地自然带分布图 自主 学习 【板书】二、地域分异的基本规律 阅读课本79页内容回答，什么是地域分异？什么是地域分异规律？ 【板书】1、地域分异及地域分异规律的概念 幻灯片展示：中国南北景观差异图 分析：阅读教材79页结合中国南北景观差异图分析：我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因。 问题预设：不能准确的总结出纬度地带分异规律。 解决方法：画示意图、联系经纬度的方向。 【板书】2、纬度地带分异规律 总结：植被变化规律“东西（经度）延伸，南北（纬度）更替” 目标：培养学生从材料中获取有用信息的能力。 成果：1.掌握概念性、知识性的内容。 2.知道什么是地域分异规律。 3.理解纬度地域分异规律。 4.知道纬度地带性的形成基础是热量。 合作 学习 学生活动：从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？ 阅读教材80页和85页“世界陆地自然带分布”图归纳：干湿度地带分异的规律及其成因。 问题预设：不能总结出经度地带性规律。 解决办法：1.联系纬度地带性规律，自己画自然带简图分析。 2.幻灯片展示纬度地带性规律。 【板书】3、干湿度地带分异规律 学生总结： 规律：自然地理要素和环境整体特征从沿海向