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第一届复旦青年论坛调研报告题目：一方水土养一方人——东西方教育体系下学生竞争力对抗指导老师：黄荣贵组长：李翔组员：汤月桥吕倩文欧文杰刘望原赵转2011年7月17日摘要：调研共分为两个部分，首先是教育模式的比较过程。这方面我们找到了T型模式的理论作为基本的对比方式。T型模式中，每个方向选取了五个变量，横向纵向比较了东西方教育模式中的主要差别。纵向代表东方教育模式中所注重的方面，强调学生的纵深发展。横向代表西方模式中对学生的几项平行要求，强调学生在多方面的综合能力平衡发展。为了能够更好的对东西方教育体制进行对比，进一步令各个变量直观化、具体化，我们决定采访调研来自东西方两方面的学生，东方选取了复旦的学生，西方选取了参与此次活动的在海外留学生。采用以点带面的方式，用复旦大学和比利时鲁汶大学作为实例，观察研究两方所代表的东西方教育体系的大体区别。第二部分是第一部分的延伸，在我们看来，不同教育体制下培养的学生的竞争力的差异，是由于社会的不同要求造成的。为了更好的了解中西方对不同竞争力的理解，我们考虑了三个方面：首先是学生对未来的准备，其次是企业对于自身所招募的人才能力的要求，最后我们搜集了前人的学术研究成果，进行了文献综述。学生的准备方面，我们采取了访谈的形式，结合当面访谈与电话访谈，询问了他们为自身职业发展所做准备情况。对企业的要求，我们搜集了企业的招聘广告，进行了统计分析。最后，结合调研成果，我们进行了分析与总结，试图找到教育体制与学生竞争力之间的联系，并提出了切实可行的建议。关键词：T型人才教育模式竞争力东西方差异教育模式比较——T型人才培养模式在区分东西方教育模式之前，我们首先介绍一种按知识的结构来划分人才的类型——“T”型人才的概念，其中“—”表示知识的宽度，“|”表示知识的深度。“T”型人才是指知识面广，且有一门精深专业知识的人才。我们提出“T”型人才的概念，是为了将东西方教育模式的差别以及人才的特点形象的表达出来。如图1所示，“—”的部分，也就是知识宽度，是西方教育的模式以及观点；“|”的部分，也就是知识深度，是东方教育的模式以及观点。西方教育更注重对学生知识宽度的培养，重视学生的创新能力、实践能力；东方教育更注重对学生专业知识精深度的培养，重视学生理解水平以及逻辑思维能力。“T”型模式将东西方教育模式的核心差别做了很好的诠释。图1东西教育模式的差别东西方不同的教育模式，培养出的人才也具有不同的特点。西方的教育，重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在培养学生适应性为基础，训练动手（实践）能力为手段，增长创造能力为根本，发展个性为目的。创造性教育，是西方心理学界和教育界长期探索的结果。在各类专家不断的探究下，尝试了“大脑风暴法”“举偶法”“形成熟悉的陌生”等提高创造力的方法。自1948年以来，以西方国家为首的世界卫生组织，多次地论证“健康”的概念，每次都提到社会适应性是健康的重要指标之一。由此可见，适应是身心发展的基础，培养适应性则成为西方教育模式的重要内容。西方文化提倡个人英雄主义，在这种传统文化的影响下，西方教育重视学生的独立性，提倡学生独立学习的能力。西方教育对于实践性的重视的一个体现是，从幼儿园到研究生的阶段，都有包含动手的课程。在实践过程中，不仅提高学生实际动手能力，更增强学生的专业兴趣。东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。这种教育模式突出地表现在理解知识是基础，崇尚读书（理论）为手段，发展逻辑思维为根本，追求统一规范为目的。东方教育十分关注学生的知识，而且强调知识的深度和理解水平，所谓“知其然，知其所以然”，就是这种模式的创导。在东方，无论哪个国家，各科考试主要是考知识，提倡“书本为中心”，注重专业知识的培养。东方教育重视受教育者思维的深刻性，即强调理性认识，强调学生“通过现象看本质”。也就是说，学生在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在头脑里就形成一个认识过程的突变，产生了概括，由于概括，他们抓住了事物的本质，事物的全体，事物的内在联系，认识了事物的规律性。因此，培养学生的逻辑思维，是东方教育的一个突出特点。东方教育还强调集体协作精神，讲究规范化，“没有规矩就难成方圆”，于是把追求统一规范作为教育的目标。由于追求统一规范，所以东方各国的教育都在提倡和强化某种“精神”，在教育内容上，往往强调某一种“准则”，比如“忠”“孝”。东方教育突出的是集体主义规范，强调的是教育对象有统一的要求，统一的目标，统一的格式。我们在阐述东西方教育模式的特点，主要是强调差异性，或主要的特征。但是，我们也应看到，东西方教育模式还有其一致性。它们之间并不是互斥的，而在很多地方是相通相融的。“T”型人才的