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认知弹性理论、超文本与随机通达教学 ——一种折中的建构主义学习与教学理论 高 文 （字数：7000） 二十世纪已接近尾声，对这一世纪有关教学理论与技术研究的回顾，揭示了心理学研究的基础作用，即心理学通过学习理论的研究对教学技术在教育中的应用产生深远影响。本世纪心理学的研究获得了长足的进步，形成了学派纷呈的局面，但我们仍可从中区分出三种有关学习的不同观点，它们是行为主义、认知主义和建构主义的学习观。它们对学习的本质（学习是如何发生的）、知识的属性（知识究竟是给予的、是绝对的，还是建构的、相对的）有着不同的看法： 行为主义学习观：行为主义强调通过学习引起行为的变化，它所关注的焦点是通过重复直至变成自动的一种行为的新样式。 认知主义学习观：认知主义是以隐藏在行为后面的思维过程为基础的，它认为行为中的变化是可观察的，但这只是学习者头脑中正在进行着的一切的指示剂。 建构主义学习观：建构主义的理论假设是我们大家都依据我们个人的经验与图式建构自己看待世界的观点，它所关注的是帮助学习者做好在不确定情境中解决问题的准备。 这些不同的看法或者说心理学领域有关学习的观点的变化，同时也引起技术（尤其是计算机）在教育领域中应用的变化。显然，心理学、教育与计算机科学之间在发展过程中存在着密切的联系，而心理学则在其中起着十分重要的基础作用（见图）。 图：心理学的基础作用：心理学、教育与计算机科学 20