光合作用得产物教学设计.docVIP

课 题：__光合作用的产物___ 课型:____新授_____课时:__1____ 主备人：___陈淑贤_____审核人：________授课时间:_______年__月___日 教材分析 光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念。《光合作用的产物》一节主要通过探究实验，使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气，而且必须在有光的条件下才能完成。　　 学情分析 八年级学生有了一定的分析观察能力，所以学生通过对实验现象分析能得出光合作用产物的结论，并能分析得出光合作用的反应条件。通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。 设计理念 在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，让学生通过自主探究获取知识，同时注重对学生技能和情感的培养。 教学目标 1、探究光合作用的产物 3、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论 学习重点 1、光合作用所需条件、产物的实验光合作用实验的组织和实施光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物（等），并且释放出。“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光 ②酒精脱色 ③黑暗处理 ④碘酒显影 ⑤清水漂洗 ⑥观察变化 他的操作顺序对吗？_______ 请将正确步骤的序号写出来：________________________________ （2）光合作用进行所需的外界条件_______ 参照课本P29页探究竟2，分析实验现象。 1、观察实验过程中是否有气泡生成？_______ 2、用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况 《光合作用的产物》是一节探究型新课。通过教师的启发、引导，学生自己设计、实施、分析有关实验，从而认识到光合作用能产生淀粉和氧气，同时认识到光合作用的必要条件——光。这样学生不但学到了光合作用的知识，同时也提高了分析能力和动手操作能力。 这节课的成功之处是：一、教学目标制定合理，并且能通过教学各个环节逐步完成；二、课前的材料、用具准备比较充分，为教学做了铺垫；三、本节课充分体现了教师引导、组织、促进的作用，特别是保证了学生的主体地位，让学生通过合作、探究，体验到学习的乐趣，在合作中提高，在探究中求知；四、教学环节的过渡衔接自然流畅，环环相扣、步步深入。 存在的不足和缺憾：由于外界环境因素（光照、气温），造成天竺葵的光合作用不是很充分，导致个别小组实验现象不明显，没达到预期的效果。但老师能引导学生分析实验未成功的原因，恰好对学生进行了实事求是科学态度的培养。另外，在整个教学过程中如何对学生进行鼓励性评价，营造乐学的课堂气氛仍然需要教师用心去思考。 双山子总校“135”互动课堂教学设计 1