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文志民的《上好课》的作业 结合你的教学实际，谈谈在物理课堂教学中如何充分发挥学生为主体教师为主导的作用？ 答：课堂教学是实施素质教育的主渠道。开发智力，激发潜能，培养能力，促进发展是课堂教学的核心。　　教学思想的转变和教育观念的更新，是实施素质教育的关键。我认为教学中应树立以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创新能力培养为核心的三主一心教学思想。素质教育是面向全体学生的全面发展教育，主体性是它的根本特点。教师为主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。课堂教学要更加注重于培养学生的创新意识和创新能力，这既是素质教育的核心，也是全面推进素质教育的关键。新的理念要求教师的角色由信息的垄断者、教学活动的主体，变成资源信息的提供者、教学活动的组织者、主导者，在活动、探究中全面培养学生的素质。在这个过程中， 教师理应树立开放的课程资源观，重视影响教学效果的各种因素以及成为课程资源的可能性，重视教学前资源的开发准备、教学过程中资源的挖掘、教学后资源的评价和积累 ，充分利用多种资源调动学生学习的积极性、主动性、创造性，进行有意义、体验式的学习 ，利用多样化的资源支撑多样化的教学方式，灵活地选择、开发、利用多种资源，以共同促进教学目标的实现。[1]。物理课程标准中的科学探究和本课程中的科学探究均为第二种含义，即学生的一种学习物理的方式，探究的主体是学生，探究的对象是物理现象，目的是通过探究解决有关的物理问题。 ? 提高全体学生的科学素养，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 需要特别指出的是，课程标准提出科学探究既是学习内容又是学习方式，这是对传统教学方式的突破和创新。物理教师要实施探究式教学，首先要正确理解科学探究。在观念层面上，科学探究体现着现代科学观。科学不是已经完成和固化了的知识体系，而是人类对自然界的永无止境的探究过程。科学的知识体系在探究过程中不断发展和变化，许多科学的结论是待证伪的，是在发现新的证据之后需要修正的。对学生而言，其个体的认识也需要在探究过程中不断发展和改变。在思想方法层面上，科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。当代科学教育理论认为，科学探究没有固定的模式，但有一些可辨别的要素，如提出科学问题、建立假设、搜集证据、提出理论或模型、评估与交流等。在物理课程标准中，根据这些要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求，但绝对不能将其作为固定的教学程序，否则就会使学生的探究流于形式。其次，物理教师要注意学生的科学探究与科学家的探究在探究主体、探究目的、探究内容、探究条件等方面的区别，从而有效地指导学生开展探究式学习。 3、复习教学的功能有哪些？请完成《压强和浮力》复习教学设计一篇，要求不少于1000字。 答：（1）复习教学的功能： 如果以新课程理念为指导，将自主学习、合作学习、探究学习等思想合理地运用到物理复习教学当中，那么物理复习教学同样具有全面培养学生科学素养的教育功能。事实上，复习教学作为知识系统化、结构化的过程，也是知识建构的一个阶段，是调节新旧知识冲突，理清新旧知识关系，促进概念转变的过程。让学生亲自经历这一过程，是实现知识建构的最为有效的途径，正是学生的亲自经历，才使得学生在这一过程中也能够体验科学方法，发展各种能力，形成情感态度与价值观。 （2）《压强和浮力》复习教学设计： 一、单元复习目的 1、知识与技能目标： （1）说出压力和压强的定义，说明压强的物理意义。 （2）写出压强的公式，单位，会灵活运用压强知识解决简单的问题。 （3）说明液体压强产生的原因，复述液体内部压强规律。 （4）写出液体压强公式并会用公式进行简单计算，会用液体压强知识解决简单实际问题。解释连通器的原理及应用实例。 （5）进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 2、过程与方法目标： （1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。 （2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。 3、情感、态度与价值观目标：形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流 二、复习的重点和难点 重点：（1）说出压力和压强的定义，说明压强的物理意义。 （2）浮力的应用和物体的浮沉条件。 （3）说明液体压强产生的原因，复述液体内部压强规律。 　　　（4）解释连通器的原理及应用实例。 难点：（1）会灵活运用压强知识解决简单的问题。 （2）液体压强公式并会用公式进行简单计算，会用液体压强知识解决简单