浅谈信息技术辅助教学在面积和面积单位中得应用2010年秋季省二等.docVIP

论文征集登记表 作者姓名 周柯彤 职务职称 小教高级? 出生年月 ?1972．6 论文类别 论文? 论文题目 ?浅谈信息技术辅助教学 ——在《面积和面积单位》中的应用 工作单位 云南省开远市东城小学? 邮政编码 661600? 通讯地址 云南省开远市东城小学? 固定电话 7230692? 合作者 姓 名 1、 2、 3、 4、 移动电话 论文内容摘要：在当今数学课程改革的浪潮中，现代信息技术辅助教学在小学数学概念教学中的作用日趋突显出来。教师运用信息技术手段辅助概念教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为小学生创设最佳的教学情境，这不仅能提高小学生学习数学概念的兴趣，联系生活情境理解概念，开拓学生的思维、化枯燥为有趣、化形象为具体、优化概念课堂教学，又能直观形象设计练习，达到巧讲妙练，从而提高概念课的教学效率，真正实现教与学和用的有效结合。数学概念是构成小学数学知识的最小单位和基本要素，是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学的研究、表达与应用都离不开数学概念。因此，在小学数学教学中，引导帮助学生理解并形成正确的数学概念，是课堂学习的首要任务，是培养数学能力的前提。那么，怎样运用信息技术手段辅助概念教学，达到事半功倍的效果，提高概念课堂教学的效率，真正实现教与学和用的有效结合。 一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 二、运用信息技术形象直观的演示，化难为易 三、运用信息技术辅助呈现练习，实现精讲巧练 浅谈信息技术辅助教学 ——在《面积和面积单位》中的应用 开远市东城小学 周柯彤 [内容提要]在当今数学课程改革的浪潮中，现代信息技术辅助教学在小学数学概念教学中的作用日趋突显出来。教师运用信息技术手段辅助概念教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为小学生创设最佳的教学情境，这不仅能提高小学生学习数学概念的兴趣，联系生活情境理解概念，开拓学生的思维、化枯燥为有趣、化形象为具体、优化概念课堂教学，又能直观形象设计练习，达到巧讲妙练，从而提高概念课的教学效率，真正实现教与学和用的有效结合。 [关键词]信息技术辅助教学 小学数学 概念教学 数学概念是构成小学数学知识的最小单位和基本要素，是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学的研究、表达与应用都离不开数学概念。因此，在小学数学教学中，引导帮助学生理解并形成正确的数学概念，是课堂学习的首要任务，是培养数学能力的前提。那么，怎样运用信息技术手段辅助概念教学，达到事半功倍的效果，提高概念课堂教学的效率，真正实现教与学和用的有效结合。下面结合自己听课的学习和教学实践，浅谈几点自己粗浅的做法： 一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，高明之师之所以高明，就在于善于请到兴趣这位老师。”一节数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。恰当运用信息技术的辅助手段创设情境导入新课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上来，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且能创设愉悦的学习氛围，促使学生积极、主动地进行学习。例如：在教学《面积和面积单位》这节课时，为了调动学生的学习兴趣，我首先问：同学们，你们喜好动物吗？用课件演示动物们穿过森林，留下一串脚印的情境。屏幕出示问题：这一串动物脚印除了形状不同，还有什么不同？同学们都对动物很感兴趣，用心观察后纷纷发表看法：有的动物的脚印大，有的动物的脚印小。我在学生兴趣盎然的汇报后小结：有的动物的脚印大，有的动物的脚印小，这个大小指的其实是脚印面的大小，我们把它叫做面积，这一节课我们就一起来研究物体表面的面积和平面图形的面积，并把“面积”二字板书在黑板上。 二、运用信息技术形象直观的演示，化难为易 俗话说得好：“思源于疑。”学生只有对自己所要探究的新知产生疑问时，才可能激发他们强烈的求知欲望，促使他们积极地思维。发挥信息技术辅助教学特有的优势，化难为易，引导学生观察直观形象的课件演示，展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学教学的有效途径之一。在教学通过封闭图形认识面积时，课件出示两组封闭图形：一组是一个三角形和一个正方形；另一组是由方格组成的大小不一的图形。怎样比较它们的大小呢？先由学生分组讨论并操作，教师再利用课件的直观形象演示，引导学生轻松理解了第一组可用重叠法来比较，第二组可用数方格的方法来比较，并理解掌握了封闭图形的大小就是它们的面积。为了让学生突破难点，更好地理解