10、济南的冬天（语文版七年级上册教案）.docVIP

10、济南的冬天（语文版七年级上册教案） 10、济南的冬天 教学目标 1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本首尾呼应、自然过渡的特点。 2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。 3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。 教学重点 理清思路，了解怎样抓住“温晴”这一特征描写济南冬天的景物的。 教学难点 领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 教学时间 2时 教学过程 第一时 一、导入新，解题，简介作者。 这是一篇充满诗情画意的散，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。 二、指名朗读，对注意预习作业中的字词注音。 三、揭标（见上） 四、学生各人轻声自读，要求边读边思考。 1、济南冬天的特点是什么？——温晴 2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——、水 五、研究写这部分的结构层次。 阳光朗照下的——薄雪覆盖下的——城外远 六、研读第1段。 1、指名要求有感情地朗读第1段。 2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？ 3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。 （明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。） 4、讨论“风声”的“声”字的作用。 （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。） 、讨论在“在北中国的冬天”的作用。 “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。 6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。 （明确：温晴是贯串全的主线。“的确”、”实在”） 7、有感情的齐读第1段。 七、研读第2段。 1、指名有感情地朗读第2段。 2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。 明确：过渡，转到对济南冬天、水的描写。 3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。 （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？ 明确：引导读者进入作者描绘的境界。 （2）“有有水”有何作用。 明确：总体结构第二部分的作用。 （3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。 明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。 （4）阳光——晴暖和——温 （）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。 （深深的喜爱和赞美之情） 明确：上部分字分为两层：一是写阳光朗照下的，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。 学习写阳光朗照下的的部分。 A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。 B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美） 体会“小摇篮”这个比喻句的作用。 明确：将一圈小写得像慈母般温存、体贴、慈祥。 D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温 学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分 A为什么要写这一部分 （这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。 B体会这一段中包含的感情。 （洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情） 八、小结本内容 九、布置作业 1、《思考与练习》一 2、《思考与练习》二1 3、《思考与练习》四1 4、《思考与练习》五1 、预习《思考与练习》三要求的内容。 【板书设计】 10、济南的冬天 阳光朗照下的 白雪覆盖的小 （温晴） 水 第二时 一、检查预习 1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。 2、“思考与练习”作业。 二、研读第3段 1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。 2、讨个段描写的层次。 上——尖——坡——腰 3、学习写“上”的部分，讨论： （1）“矮松”的“矮”字的作用。 明确：是小，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。 （2）“预”字好在何处？ 明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下地矮松比作“日