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11 邹忌讽齐王纳谏 11 邹忌讽齐王纳谏 [教学目标] 1．理解和借鉴邹忌的话语艺术； 2．理解邹忌心怀国家大事的优秀品质； 3．学习和掌握古今词义的区别，言特殊句式、词类活用。 [教学重点难点] 1．邹忌委婉的进谏方式； 2．学习和掌握古今词义的区别、一些言特殊句式。 [教学时数] 2时。 [预习] 1．诵读并抄写。 2．参照注释，口译。 3．把预习中遇到的问题记起。 [教学过程] 第一时 [教学内容] 1．学习中一些常见的言实词； 2．理解和掌握一些言句式和词类活用，并能够准确翻译。 [教学步骤] 导入示例： 同学们，你们给人提过意见吗？他能接受你的意见吗？是啊，提个意见很难，要别人接受我们的意见更难。因为，提意见不仅需要我们态度要诚恳，而且更重要的是接受意见的人态度更要诚恳，否则我们满腔的热诚会换一盆冰水。当然，光有诚恳是不够的，因为我们提意见的同时，也就意味着别人有不足，因此，提意见还要提得有水平，要入情入理，才能让别人接受。今天我们要学习的这一篇，就有这样的意思。现在，让我们学习古人是怎样运用他们的智慧提意见的吧。 一、检查预习。 1．检查诵读情况（小组读、个人读）。 2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。 3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。 4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待讨论时解答）。 二、导入 （一）学习第一段。 1．分别请二位学生口头翻译这一段。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点词句： （1）形貌昳(ｙì)丽：形体容貌美丽而有神采。 （2）朝(ｚｈāｏ)服衣冠 （3）窥(ｋｕīi)镜 （4）我孰与城北徐公美：见注释。 （）及：比得上。 （6）城北徐公，齐国之美丽者也：判断句，翻译时炎注意以“……是……”代替其中表判断的“……者也”；“美丽者”相当于现代汉语所说的“美男子”。 （7）忌不自信：自信，与现代汉语不同，是宾语前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。 （8）与坐谈：注意其中省略的部分，即：（邹忌）与（客）坐谈。 （9）不若：不如。 （10）孰视之：“孰”通“熟”，仔细。 （11）寝：上床休息。 （12）吾妻之美我者，私我也：之，结构助词，取消句子的独立性；美，意动用法，翻译时以“认为……美”的格式表达；私，偏爱；形容词作动词。 4．请学生笔译本段。 ．要求同桌之间相互检查翻译。 6．诵读本段。 （二）学习第二段。 1．分别请二位学生口头翻译这一段。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。 重点词句： （1）诚：的确，确实。 （2）皆以美于徐公：（他们）都认为（我）比徐公美。以，动词，认为；于：介词，比。 （3）地方：地，地方；方，方圆、纵横。注意与现代汉语的区别。 4．请学生笔译本段。 ．要求同桌之间相互检查翻译。 6．诵读本段。 （三）学习三、四段。 方法如前。 重点词句： （1）乃：副词，于是、就。 （2）面刺：当面指责。面，名词作状语，当面；刺，指责。 （3）受：同“授”，授予。 （4）能谤议于市朝：介词词组（于市朝）后置，翻译时要提到动词（谤议）的前面。谤：指摘，注意这里没有贬义。 （）闻寡人之耳者：闻，使……听到，使动用法。 （6）期（ī）年：满一年，一周年。 （7）此所谓战胜于朝廷：这就是人们所说的在朝廷上打了胜仗。所谓，所说的；于朝廷，介词词组后置，翻译时要提到动词（战胜）的前面。 （四）诵读全。 （五）作业。 背诵全。 第二时 [教学目标] 一、检查背诵。 二、阅读、理解的话语艺术。 问题一：你认为邹忌讽谏并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一点？请说出你的理由。 （参考答案）（1）邹忌的讽谏方式；（2）齐王的态度。 1．这二个因素都是主要的，因而对起主要作用的一点（或者二点都是）的理解，学生只要言之有理即可。 在此基础上，导入对邹忌言语艺术的理解。 首先是邹忌以自己的经历为基础，以“吾妻”比“宫妇左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之内”，以自己受到蒙蔽推导出“王之蔽甚矣”的结论。 其次是这种表述的客观效果。（1）从自己身边的事说起，自然可信；（2）类比恰当，结论容易被人所接受；（3）语气平和，显示道理的信度。 2．做一点延伸：齐王的态度 这一篇被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术，实际上齐王虚心纳谏的态度是不能忽视的。其理由如次： （1）君臣话语权的不同：齐王不听，邹忌说得再好也没用。 （2）人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏，这可以说与邹忌的方法不相上下，但却失败了。 （3）而在唐代的魏征身上