2016年六年级数学上册第二单元可能性教学设计（青岛版）.docVIP

2016年六年级数学上册第二单元可能性教学设计（青岛版） 第二单元 摸球游戏——可能性 ■教材分析 本单元安排了1个信息窗。信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意2摸一个球，结果会怎样”、“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事发生的确定性、不确定性以及可能性的大小的学习。这是小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。 本单元教材编写的主要特点： 1选取的素材富于趣味性与典型性。 针对学生的年龄特点，本选取的素材生动有趣。通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反应“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起更直观，这种教学素材设计颇具典型性。 2强调让学生亲自参与数学活动。 “合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生经验密切联系的统计方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事发生的可能性。 ■教学目标 1、借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 2、经历事发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3、在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 ■重点、难点 重点: 初步感受不确定事发生的可能性有大有小。 难点: 学生操作的细节掌控。 ■教学建议 1、联系实际，创造有趣的活动情景。 教学时，教师要组织学生积极参与教学活动，指导 学生充分联系生活经验，经历摸球、统计、猜测和验证的全部过程，体会统计的必要性和事发生的可能性。 2、加强小组合作，分享思维成果。 教学时，要组织学生小组分工合作，进行摸球实验，充分展开讨论，在交流中对事发生的可能性有一个多角度的认识，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。 3、注重过程评价。 评价时，除了要对学生进行知识技能的评价外，更要关注学生在教学活动中的表现。比如，参与实验过程的主动性，小组讨论中的积极性等。 4、在活动设计环节中，教师要注意强调让学生在设计活动时考虑的要周全一些，要注意随机事的影响，让学生明白一般情况下设计活动次数越多越能更好的反应规律。 ■时安排 本单元用2时完成教学，其中机动1时。 题时 可能性1 总计1 1 可能性 #610;教学内容 教材第19～21页，可能性 #610;教学提示 操作中要注意摇匀乒乓球。 #610;教学目标 知识与能力 借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 过程与方法 经历事发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 情感、态度与价值观 在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 #610;重点、难点 重点：初步感受事发生的可能性是不确定的。 难点：不确定事发生的可能性有大有小。 教学准备 教师准备：透明袋子，红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体。 学生准备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透明的袋子一个、统计表、铅笔。 教学过程 （一）新导入： 师：同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师给你们带了3个袋子，里面装了一些才是的小球，有红色的、有黄色的。这个是甲袋，这个是乙袋，这个是丙袋。如果咱们做一个摸球游戏——从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？ 生1：从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 生2：从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 生3：从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 师板书问题。 师：这几个同学提出的问题肯定是每位同学急欲知道的。根据你的经验大胆猜测一下，从这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？ 生1：两种球都有。 生2：可能是红的，也可能是黄的。 生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球。 师：哦，答案不一，不好确定，到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？ 设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。教师以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。 （二）探究新知： 师：让我们先解决第一个问题