2015年六年级下册数学第1、2单元教学设计（最新苏教版）.docVIP

2015年六年级下册数学第1、2单元教学设计（最新苏教版） 题1 扇形统计图 教学内容：教科书六年级下册1—2页例题1和“练一练”，练习一1—3题。 教学目标：1、使学生结合实例认识认识扇形统计图，了解扇形统计图数据特点。能联系百分数意义，对扇形统计图的数据做简单分析，并能根据扇形统计图进行简单计算。 2、使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据做出解释和判断，解决简单的实际问题，发展数据分析观念。 3、使学生进一步体会扇形统计图的实际生活中的应用，感受数学与生活联系，发展数学应用意识。 教学重难点：认识扇形统计图，可以分析并且应用。 前准备：多媒体 教学过程： 学生自主学习堂合作交流二次备 学生搜集有关扇形统计图的材料。准备交流。 学生在四人小组里合作讨论。 学生在四人小组里合作讨论它有什么特点？ 学生正确分析尝试计算器计算各个地形面积。 学生交流所获得想法。 学生结合提问自由交流，发表想法 学生独立交流估计方法。一、问题引入，揭示题 出示例1扇形统计图 提问：你知道这样的统计图叫做什么统计图吗？ 根据学生回答，相机揭示并板书题：扇形统计图。 二、交流探讨，学习新知 1、提问：观察扇形统计图，你了解到什么？先仔细看一看、想一想，然后把你知道的信息在四人小组交流。 小组交流后全班反馈，说说从统计图里了解到什么。 学生可能提出这幅统计图统计的是我国各种陆地地形分布情况。老师相机说明整个圆代表我国陆地总面积。 学生可能提出各种地形占总面积的百分之几，老师让学生具体说一说，并且追问怎样从图中看到这样的信息。 学生可能提出地面积最大，丘陵面积最小，老师可以让学生说说怎样比较出的，引导学生发现可以根据每一种扇形面积的大小进行比较，也可以每一种地形占总面积的百分数进行比较。 追问：这样的扇形统计图，扇形大小根据什么确定？（各个数量所占百分比） 2、提问：通过对扇形统计图的观察交流，你能说说扇形统计图是怎样表示数据吗？它有什么特点？ 在记录基础上引导学生明确：扇形统计图用圆表示总量，用大小不同的扇形表示各部分量，扇形统计图的数据表示各部分量占总数量的百分之几，而不是一个具体数量。因此扇形统计图可以清楚表示各部分数量与总数量之间关系。（板书：表示各部分数量与总数量之间关系） 3、提问：我国陆地总面积是多少？（出示：我国陆地总面积大约960万平方千米）根据扇形统计图中各种地形百分数，你可以计算出什么？ 学生用计算器计算，并且完成书上表格。 指学生汇报说说怎样计算，结果各是多少万平方千米？其余学生集体核对。 三、巩固练习，强化新知 1、完成练一练 出示统计图，提问：仔细观察这两幅统计图，你知道了什么？ 说明：两个图分别表示世界人口和世界耕地面积，第一幅图表示中国人口占世界人口196％，第二幅图表示中国耕地面积占世界耕地面积的96％ 提问：根据图中信息，你知道了什么？ 老师指出：从两幅统计图中可以看出我国人口与世界人口数的关系，我国耕地面积和世界耕地面积的关系，我国人口数量在世界比较多，但耕地面积相对较少，我国的社会主义建设伟大成就之一就是用世界99％的耕地养活了世界196％的人口。 2、练习一第1题。 出示第1题以及统计图，了解题意。提问：仔细观察从图中你知道什么，你觉得小华两天食物搭配各有什么特点？哪一天更加合理，为什么？ 老师及时点评，根据营养学观点，可以多吃蔬菜水果，油脂类食物要适量控制。 3、练习一第2题。 出示第2题，提问：观察果盘和数据，你能估计其他几种干果各占百分之几吗？四人小组内交流。 全班反馈，指学生估计几种干果大约各占百分之几，并说说怎样估计。 明确：可以比较扇形大小估计各占百分之几。花生大约占果盘的20％，红枣大约占果盘的40％，葡萄干大约占果盘的10％，开心果大约占果盘的30％ 4、练习一第3题。 提问：你知道中国几大海域吗？你了解四大海域的大小吗？能不能按照面积大小排一排？指名学生说一说，相机出示第3题以及统计图，让学生检验自己掌握知识和想法是否正确。 四、回顾总结，拓展新知 老师：通过本节学习，你对扇形统计图有什么认识，为什么在学习折线统计图、条形统计图之后，还要学习扇形统计图？这节你有哪些收货？ 作业设计A类(基础）B类（提高） 板书设计： 题2 选择统计图 教学内容：苏教版教科书六年级下册2—4页例2和“练一练“，练习一第4题。 教学目标：1、使用学生认识到扇形统计图、折线统计图、条形统计图的不同特点，能根据不同统计图从不同角度分析数据，根据实际需要选择合适统计图。 2、使学生经历统计图的数据的比较和分析过程，体会各种统计图表示数据的不同特点和方式，感受各类统计图的作用，提高用统计图表示数据的能力，进一步发展数据观念。 3、使学生感受统计图与生产、生活的联系，体会统计图的应用价值，能