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《倍的初步认识》教学 《倍的初步认识》教学 教学内容 人 教 版《数学》第 三 册第76--77 页 教学目标 1、通过观察操作，让学生经历 “倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。 2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。 3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、体验，成为堂的主人。 教学重点、难点 通过多种途径引导学生建立“倍”的概念 ，理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教具准备 、每个学生两种颜色的小花若干朵等 教学过程 一、创设情景，引出新 1、放轻音乐（找朋友）---边听边猜是什么歌曲？ 今天好多花儿也找朋友了，你看：（出示）黄花2朵，红花6朵。你能用一句话说出它们之间的关系吗？ （预测：黄花和红花一共有8朵；黄花比红花少4朵；红花比黄花多4朵。） 2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系，我们还可以说出它们的另一种关系：红花的朵数是黄花的3倍。（重复2遍）学生倾听后，让多个学生表述听到的话: 红花的朵数是黄花的3倍。 （意图：创设情景，用学生喜欢的歌曲引入堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。） 二、合作交流，探究新知 1、集思广益，探个究竟 ．仔细看、认真想：为什么可以说“红花的朵数是黄花的3倍？” ．引导学生讨论（小组）。 ．组织学生各抒己见（A黄花只有2朵，红花有6朵，2乘3等于6，所以红花的朵数是黄花的3倍。B红花有6朵，是3个2，所以红花的朵数是黄花的3倍。把2朵黄花看作一份，红花有这样的3份，所以红花的朵数是黄花的3倍。）。------ （意图：“倍”的概念是比较抽象，开门见告诉学生红花的朵数是黄花的3倍。让学生带着具体问题去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获取知识，提高能力。各抒己见、集思广益，让学生在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在，自主构建“倍”的含义。） 2、引导比较，感知新知 听了大伙儿的发言，你觉得谁的说法比较合理些？ ．引导理解（演示）： 把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。 先同桌后独立在脑中再现演示过程，用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍？完整表达：把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。 （意图；通过演示，从具体的事例中感知和理解“倍”的概念，进行数形结合思想的渗透，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。） 三、尝试迁移，理解新知 ．看大家这么热闹，花儿们又赶了，你看：（）赶2朵红花。现在你能用刚学的本领说一说吗？ ． 根据学生表述，结合演示（把2朵黄花看作一份，红花就有4个2朵，就有黄花这样的4份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的4倍。） ．引导学生完整表达，同桌互说。 ．红花赶了，黄花也不落后。（）：黄花3朵，红花仍6朵。请你再说一说。 ．结合学生表达演示（把3朵黄花看作一份，红花就有2个3朵，就有黄花这样的2份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的2倍。）。 （意图：一题多变，一题多用。在初步感知“倍”的概念的基础上，通过增加红花或黄花的朵数，让学生再次理解倍的含义，体会“几份”和“几倍”之间的联系。） 四、 实际操作，提升新知 1、我创造： 提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆： 第一行： 第二行： 我把（ ）的朵数看做一份，（ ）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。 ．学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。 ．小组内展示各自成果。 ．向全班同学展示自己的成果。 ．组织评价学生成果：引导讨论特例：（ ）是（ ）的1倍。 （意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出，体验成功的喜悦。（ ）是（ ）的1倍。对初学者说是比较特别的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。） 2、脱离实物，提供情景图： 让学生观察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。 （意图：脱离实物，直接从情景中提升倍的含义。） 3、提供线段图，让学生观察思考： ．猜一猜：第二条线段的长度是第一条线段的（ ）倍。（生观察猜想：第二条线段的长度是第一条线段的3倍。） ．想一想：用什么办法证明？（最直接的证