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2、5、3倍数的特征练习课 题 2、、3倍数的特征的练习 时 第五时 班级 五（3） 编写者 一、教材内容分析 本节是在学生学习了2、3、倍数的特征之后的一节练习。2、3、倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌握2、3、倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1熟练掌握2、3、倍数的特征，熟练应用2、3、倍数的特征进行判断。 2会运用2、3、倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。 教学重难点： 会正确判断2、3、的倍数，会运用2、3、倍数的特征解决实际问题。 三、学习者特征分析 通过前两节对2、和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。 四、教学策略选择与设计 本节的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性较强。本节主要体现： 1、指导学生掌握复习方法，培养学生终身学习能力。 2、设置多种类型练习让练习不再枯燥。 3、让学生在知识之间的联系中感悟基本的数学思想方法，以达到温故知新、拓展知识的目的。 五、教学环境及资料准备 六、教学过程 教学过程 教 师 活 动 预 设 学 生 行 为 设计意图及资准备 一、创设情境，回顾梳理 谈话：同学们，上个周咱们学校顺利通过了示范示范学校”的验收，各个兴趣小组进行了汇报演出，充分展示了自己的特长，请看一组数据（出示资料）。提问：你能将这些数字填在合适的集合圈里吗？你是怎样判断的？ 根据学生回答，教师适时板书。 追问：为什么判断一个数是不是2或的倍数时，这要看个位就行了；而判断3的倍数时却要把各个数位上的数相加？ 小结：今天我们就上一节2、3、倍数的特征的练习。（板书题） 引领学生回顾，梳理2、3、的倍数特征。 师生共同回顾。 设计意图： 这一环节主要是引导学生对2、3、倍数的特征进行回顾梳理，通过回顾，学生对所学新知进行温习和再现，初步形成知识网络，明确练习内容，为下面的练习做好知识铺垫。 二、深化练习，巩固拓展 （一）基本练习 1体会2、倍数的特征 提问：观察集合圈，哪些数既是2的倍数又是的倍数？ 小结：个位上是0的数既是2的倍数又是的倍数。 2解决实际问题： 谈话：参观的老师到乒乓球场地，乒乓球队员正在练习发球，我们一起去瞧一瞧！（出示题目） 提问：你能算一算这些乒乓球可能有多少个吗？ 全班交流，说说你是怎样想的？ 小结：求乒乓球可能有多少个，就是要看哪些数既是2的倍数，又是的倍数。 （二）变式练习 1谈话：大间的体育活动非常热闹，请看“趣味行走”比赛（出示题目）。 提问：从表中你知道了哪些数学信息？哪个项目的报名人数分组后，没有剩余？ 小结：要使分组后没有剩余，每个项目的报名人数应该分别是2、3、的倍数。 2谈话：艺操是我们学校的一大特色，提问：我们班有48人，如果每6人站成一排，我们班可以派多少人参加戏曲操表演？ 追问：从这些数中，你还发现了什么？ 小结：可以根据数的特点，认真分析，发现规律，数学上常用这种思想方法解决实际问题。 （三）综合练习 谈话：在大间活动中，篮球队员换上了新的球衣，进行了精彩的篮球操表演，请你帮助他们写出球衣的号码。（出示题目） 提问：你能根据要求写出他们的球衣号码是多少吗？ 小结：做这种类型的题目，要综合考虑题目要求，有了这种数学意识，才能兼顾全面了。 （四）发展练习： 1谈话：前面我们已经熟练的掌握了2、3、倍数的特征了，你能判断这个数是几的倍数吗？说说你的好方法。（出示 提问：你是怎么判断这个数是不是3的倍数的？ 提问：你有什么发现？ 小结：判断一个较大数是不是3的倍数时，可以用弃“3、6、9”法。 2巩固练习： 判断下面两个数是不是3的倍数：87663903 3小结：有时候我们可以换一个角度思考问题，这也是一种好的学习方法，这样你就会有意想不到的收获。 4猜数游戏 谈话：这是我校的荣誉室，我们一起看看吧。（出示图片）。 提问：你能根据提示猜一猜一共有多少项荣誉吗？ 出示提示： 这个数是2的倍数并且十位上是9 这个数既是2的倍数又是3的倍数 这个数还是的倍数 小结：考虑问题时要综合考虑所有的要求进行判断。 引导学生独立思考，弄清题意，明确题目要求。 学生独立分析题意，完成题目后，全班交流。 学生独立思考，小组交流想法。 全班交流，得出答案：6,12,18,24,30,36,42,48 引导学生