《写一个人》教学设计.docVIP

《写一个人》教学设计 《写一个人》教学设计 总体构思 　　这堂写作，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。 过程设计 【教法学法】 这堂作，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关），以此营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。 【教学流程】 (一)导入新 同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的4个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励100分（注意事项：1分队原则：队内异质，队间同质，即各队好中差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；2准备好“小博士帽”图和每个学生获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字）。 (二)闯关夺冠 1闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关——温故知新关。本关第一回合有四道思考题： 【问题一】本学期第一单元记的都是一事，写这类应注意些什么? 【问题二】第二单元写的都是一个人，写这类应注意些什么? 【问题三】记事和写人的有什么联系? 【问题四】记事和写人的有何区别? 此回合的游戏规则是： (1)针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关； (2)由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖20分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖10分，否则，不给分，若第三个人还答不上，则倒扣10分，给别的帮忙的队加上10分。 （要点提示：(1)记事要写出真情实感，要把记叙要素交待清楚，做到中心明确，详略得当。(2)写人的应抓住人物的特征，将人物放在具体事之中，通过人物的外貌、语言、动作等方面将人物写活。(3)两者的联系是密不可分的，要记事就少不了写人；要写人，就离不开具体事。(4)区别在于：记事记叙的应是感人至深的事，要把事的胧去脉、前因后果交待清楚，要围绕一个中心精心安排材料；而写人的，重在表现人物特点，叙事较简略） 2本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物介绍。 （要点提示：(1)朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。(2)盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。(3)莎利老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。(4)邓稼先有着强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)(每队有两次机会，首次答对奖20分，第二次则奖10分） 3第一关第三回合较量题是：分别说出第二单元四篇的写作特点。各小队交流几分钟后，推荐一位代表发言。 （要点提示：《回忆我的母亲》并无完整情节，而是通过具体事例展现母亲形象。他把母亲放到社会背景上写，表达了深刻的历史内容，跳动着时代的脉搏；《小巷深处》的写作特点是：(1)全以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑框架，将细小的生活情景、事用感情脉络联系起，使之融为一体；(2)通过具体形象的描写抒发作者对养母的情感。《我的老师》一的写作特点有如下四点：(1)没有直接抒发和渲染心中之感，而是在看似平实的叙述描写中，含蓄表达了对老师的深情；(2)巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，题为写师，实则写己的笔墨更多；(3)以时间为序，以老师的教育、帮助、影响为线索组织材料，结构严谨而自然；(4)中语言自然流畅，句子含义丰富。《“两弹”元勋邓稼先》一：(1)过程为序，各有侧重；(2)点面结合，概述细写交融；(3)对人物的语言、动作描写细腻；(4)是环境烘托，表现人物） 教师：闯过第一关以后，你有何感想? 学生A：我对记事和写人的有了一个全新的认识； 学生B：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力； 学生：写人必须牢牢抓住人物特点写； 学生D：通过挑战这一关，我明白了写人的是有写作技巧的。 4进入第二关——发散思维关。 教师：同学们对中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的外学习情况，请同学们说说通过外阅读而知道的人物特点。每人次酌情奖励