北师大七年级下册数学第四章探索三角形全等条件4.3.1教学设计.docVIP

北师大七年级下册数学第四章探索三角形全等条件教学设计 课题 作者及工作单位 教材分析 学情分析 1、 教学目标 3．情感态度与价值观：体验探求数学问题的过程，体验数学图形美和逻辑推理的严密性。 教学重点和难点 重点：难点： 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 一、情境导入 PPT展示问题 一块三角形的玻璃损坏后只剩下如图①所示的残片你对图中的残片做哪些测量就可以割取符合规格的三角形玻璃？与同伴交流． 1、观察图1可知有哪些已知条件？ 结论：通过讨论得出可测量1条边和2个角。 2、已知2角和一边（夹边）能完整的画出三角形吗？ 使学生理解两三角形全等需要3组条件。 二、合作探究探究点一：全等三角形判定定理“ 根据所给出的三角形三条边长做一个三角形，用PPT动画效果移动到原三角形上。 引导学生根据所给的三角形三条边长分别为3、4、5，要求同桌两人分别在本上画三角形。 1、你们所花的三角形能过完全重合吗？ 结论：学生利用尺规做出各自的三角形并用剪刀裁下与同桌进行对比发现完全重合。（两三角形全等） 通过画图实践得出SSS可以满足全等。 探究点二：找隐含条件公共边利用“判定两个三角形全等 PPT展示问题，并用相同符号表示相等的边，培养学生分析图形的能力 例1：如图，线段AD与BC交于点O，且AC=BD，AD=BC，求证：⊿ABC≌⊿BAD 证明： 在△ABC和△中⊿ABC≌⊿BAD (SSS)． 1、本题中给出的已知条件分别是哪两个三角形的边？ 2、证明两三角形全等至少需要几组条件？ 3、本题中所缺的一组条件能否从图中找到？ （学生分析寻找两三角形中的3组条件，2个已知1个隐含条件） 本题中的已知条件有哪两个？他们分别是 = 和 = 证明过程如下： 在△MOC和△NOC 中 OM=ON （ ） = （ ） = （ ） ∴ MOC≌△NOC（ ） 使学生体会要证三角形全等必须满足3组条件，而已知仅有两组时可考虑找隐含条件（公共角、公共边、对顶角）。 教师示范全等三角形的证明过程使学生理解SSS定理并会准确应用几何符号语言书写逻辑推理过程培养学生的条理性。 检测学生对全等证明中当条件缺少1个时，考虑隐含条件得到的证明思路。 探究点三：利用等式性质变形找所缺的条件，再利用“判定两个三角形全等如图＝DE＝DF点E、C在直线BF上且BE＝CF.试说明：△ABC≌△DEF. 证明：∵BE＝CF＋EC＝EC＋CF即BC＝EF.在△ABC和△DEF中 ∴△ABC≌△DEF(SSS) 1、要证明全等的两个三角形中有几组相等的条件？ 2、所缺的1组条件可以从已知得到吗？如何得到？ 让学生理解可以应用等式性质通过边、角加上或者减去同一条线段或者角而得到。 探究点四：利用“判定两个三角形全等如图所示是一个风筝架＝AC是连接点A与BC中点D的支架．试说明：AD⊥BC. ∵D是BC的中点＝CD在△ABD和△ACD中 ∴△ABD≌△ACD(SSS) ∴∠1＝∠2(全等三角形的对应角相等)∵∠1＋∠2＝180＝∠2＝90(垂直定义) AD⊥BC可以证明∠1=∠2吗？ 2、利用三角形全等能否得到∠1=∠2?依据是什么？ 3、怎样证明∠1和∠2所在的三角形全等，依据是什么？ 引导学生将垂直关系转化为证两角相等利用全等三角形证明两角相等是全等三角形的间接应用 当堂训练 1.如图，已知OA = OB，AC = BC，∠1=30°，求∠ACB的度数。 2、已知在四边形ABCD中，AB=CD，AD=CB，问AB∥CD吗？说明理由. 检测学生对本节知识及证明思路的掌握情况，同时对学生提升分析问题解决问题能力的再次培养。 课堂小结 探索三角形全等的条件（SSS） 1、边边边（SSS）定理：三组边对应相等的两个三角形全等。 2、证明两线段或者两角相等可以通过证明三角形全等，利用全等三角形对应角或对应边相等而证得。再寻找全等条件时通常会用到隐含条件（公共角、公共边、对顶角）或者等式性质。 板书 设计 探索三角形全等的条件（SSS） 一、探索三角形全等所需条件 1、1个条件 不能画出三角形 2、2个条件 不能画出三角形 3、3个条件（3个角、3个边、2边1角、2角1边） 二、SSS定理 例1、 例2、 例3、 规律： 1、隐含条件：公共角、公共边、对顶角相等。 2、在两个三角形中证明线段或者角相等转化为证明三角形全等问题。 作业布置 1、已知AC=BD，AE=CF，BE=DF，问吗？ 2、如图，已知AC=FE，BC