元素周期律_4.doc

元素周期律 【教学设计】 学校：临清实验高中 学科：化学 必修 第一 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第3时） 一、教材分析： 本节在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起，将学生所学习的知识连汇贯通，体现了由感性认识上升到理性认识的科学认知规律。周期表和元素周期律为发展物质结构理论提供了客观依据。原子的电子层结构与元素周期表有密切关系，周期表为发展过度元素结构、镧系和锕系结构理论，甚至为指导新元素的合成，预测新元素的结构和性质都提供了线索。元素周期律和周期表在自然科学的许多部门，都是重要工具。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）掌握元素周期表和元素周期律。 （2）掌握元素化合价与元素在周期表中位置的关系。 2、过程与方法： （1）归纳、比较。通过对前面所学知识的归纳比较，掌握“位、构、性”的关系。 （2）自主学习。引导自主探究，分析化合价与元素在周期表中位置的关系。 3、情感、态度与价值观：培养学生科学创新品质，培养学生理论联系实际的能力。 三、教学重点难点： 重点：周期表、周期律的应用 难点：“位、构、性”的推导 四、学情分析： 本节在学生已经了解元素周期律的基础上进行教学，主要是让学生认识周期表特别是元素周期律的应用，整体上难度不大，学生能够掌握。所以须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知、由浅入深的转化。进而学生会了解并掌握元素在周期表中的位置（简称“位”）反映了元素的原子结构（简称“构”），而元素的原子结构，则决定、影响元素的性质（简称“性”）。因此，我们只要知道三种量（“位、构、性”）中的一种，即可推出另外2种量。 五、教学方法：启发——归纳——应用 六、前准备：多媒体、实物投影仪 七、时安排：1时 八、教学过程 （一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。 （二）情景导入，展示目标 [新导入] 元素周期律、元素周期表是一种重要的结构理论，它的重要性体现在什么地方呢？这就是我们这节要学习的内容。 [板书]三、元素周期表和元素周期律的应用。 （三）合作探究，精讲点拨 师：元素在周期表中的位置（简称“位”）、反映了元素的原子结构（简称“构”），而元素的原子结构，则决定、影响着元素的性质（称简“性”）。因此，我们只要知道三种量（位、构、性）中的一种，即可推出另外2种量。 师：请同学们打开周期表观察：用绿色、淡绿表示的元素分别是哪种元素？如果沿着硼（B）、铝（A1）；硅（Si）、锗（Ge）；砷（As）、锑（Sb）；碲（Te）钋（P）画一折线，则位于折线左侧的是什么元素？折线右侧的又是什么元素？ [板书]1、元素的金属性与非金属性元素在周期表中位置的关系 【例题剖析】 【例1】（2004江苏）X是元素周期表中的两种元素。下列叙述中能说明X的非金属性比强的是 A、 X原子的电子层比原子的电子层数多B、X的氢化物的沸点性的氢化物的沸点低。 、X的气态氢化物比的气太氢化物稳定。D、的单质能将X从NaX的溶液中置换出。 【教师精讲】本题考查元素的非金属性强弱的判断，要熟记并理解判断标准，不能随意变换标准。 [知识拓展]元素金属性，金属活动性区别（优化设计） [板书]2：元素的化合价与元素在周期表中位置的关系。 师：请同学们写出氢氧化锂、氢氧化钠、氢氧化钾的化学式，并标出Li、Na、三种元素的化合价。 [板书]（1）主族元素最高正化合价二族序数=最外层电子数=价电子数。 [知识拓展] 1、价电子数：元素外层电子—一般指最外层电子，有时还包括次外层电子，对主族元素而言，价电子数就是最外层电子数。 2、上述规律对主族元素成立，不适用于副族元素、零族元素。 [板书]（2）非金属元素，最高正化合价中与最低负化合价绝对值之和等于8。 【例2】：氧化还原反应中除了原子守恒（质量守恒）外，氧化剂得电子总数和还原剂失电子总数相等，在一定条下，R3n-和I 发生反应的离子方程式为： R3n-+6I-+6H+=R-+3I2+3H2（R为主族元素）则： （1）R3n-中R的化合价为 ，n值为 。 （2）R元素最外层电子数为 个。 【教师精讲】很好，解题时，要注意一题多解，当然，还要注意选择最简单的方法。 （2）题，容易错为个，忽略了题中所给的信息“R-”。因此，分析时要合理，不能有遗漏。 答案：（1）+，1（2）7 师：现在我们共同归纳一下元素周期律、元素周期表的用途。 [多媒体播放：元素周期律、周期表的用途] 预测新元素。寻找半导体材料。合成新农药。寻找催化剂、耐高温、耐腐蚀的合金。进行“位、构、性”的推导。 （四）反思总结，当堂检测。 通过本节的学习，我们进一步了解了元素金属性、非金属元素化合价与元素在周期表中的位置的