八年级下册《我的母亲》高效导学案 (人教版).doc

八年级下册《我的母亲》高效导学案 (人教版) 八年级下册《我的母亲》高效导学案 (人教版) 学习目标 1读，理解意，深入感受母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情 2了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。 3联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 重点、难点： 1 在整体感知的基础上，能说出写了几事刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在中的作用。 教学时间：一时。 学习过程 一 自主学习 1、反复朗读，将不认识、不理解的词语写下，借助工具书或在小组内寻求解决。 （字词展示（各组派代表将本组认为重点的字词展示到黑板上，并解说） 字音：绉绉 zhòu 绰号huò 庶祖母shù 吹笙 shēng 眼翳ì 词义： 广漠 宽恕 绉绉 面红耳赤 侮辱） 2 中母亲三方面的事，表现出母亲的性格— （A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； B 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 ．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从没有一句伤人感情的活。） 3、搜集有关“母爱”的、诗句、歌曲以及胡适的和有关材料，先在小组内交流，准备展示。 （将所搜集的关于母爱的材料和胡适的材料分组展示，其他组进行补充。 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 教师补充： 胡适的母亲冯顺弟，是绩溪县中屯人。父亲是农民。17岁，她嫁给49岁做官的胡传做填房，成了几个孩子的后母。20岁生了胡适，23岁守寡。她命运多舛，但注重对儿子的“智力投资”，在家道中落后，还借钱给儿子买下了《图书集成》一书。） 4．用一句话概括母亲的形象特点。 （——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”） 写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ （ 中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对采用这种朴实的语言，可以从两个方面理解。首先，质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读潸然泪下。其次，是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”写母亲的，全自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。） 二 合作探究 1 要求学生齐读第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事） 2 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？ 明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与末相呼应。另一个原因是，这篇选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 3 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 明确： 在中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现