八年级语文　桃花源记.doc

八年级语文　桃花源记 教学目标 1指导学生掌握、积累一部分言常用词语，了解古今异义现象。 2使学生理解本记叙的顺序、品味语言。 3理解作者理想社会的实质。 教学重点 同教学目标1、2、3。 教学难点 引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃，如何看待他的理想。 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、导入新。 有位英国学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、简介作者和本写作背景。 陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。 本大约写于宋永初二年（421），陶渊明约7岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花记》。 三、读，整体感知。 1听录音，注意断句与感情。 2自由朗诵，初步感知内容。 3指名朗读，读准字音，准确断句。 四、结合注释阅读，自己独立翻译，可以同时质疑。 五、交流翻译情况，进行互相评价。 六、综合体会。 1把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 （2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。 （3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。 （）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条不同和结果不变。 2出自本的成语。 （1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。 （2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。 （3）无人问津：没有人询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 （4）世外桃：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在的世界。 七、思考讨论，要求用原回答下列问题。 l、渔人是怎么发现桃花的？他进入桃花之前见到了怎样的景象？ （1）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（2）“复前行，欲穷其林。” 2渔人在桃花见到的景和人有何特点？桃花人对外界社会情况了解吗？用原回答。 （1）“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（2）“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。” 3人们根据渔人作的标志再去寻找桃花，结果怎样？ “遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 八、根据以上问题，理清结构。 以渔人进出桃的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现桃花。 第二部分（第2~3段）：写渔人在桃花的见闻。 第三部分（第4~段）：写渔人离开、再寻桃花的经过。 九、巩固与创新性应用。 1复述渔人进出桃的行踪。 2用下列词语造句：（1）无人问津（2）豁然开朗（3）怡然自乐 十、作业。 1总结出古今异义的词语。 2背诵。 第二时 一、复习导入新。 指名学生朗读，学生听读，想象画面。思考：桃花给你留下了怎样的印象？ 二、师生共同学习体味桃花“美丽、快乐、奇异”的特点。 1桃之“美丽”。 （1）指名朗读描写桃外部环境美和内部环境美的句子。 （2）桃风景真是美不胜收，请选择一个景点描绘出在你脑海中浮现的画面。 参考：桃花土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整齐，土地肥沃，美丽的池塘中鱼儿恣意畅游，桑林竹树之间鸟儿尽情欢唱。田间小路交错相通，村落之间鸡犬相闻。男男女女往耕作，乐其业。老老小小无忧无虑，安其居。环境优美富饶，宁静祥和。 （3）教师小结：在大家的描绘中，我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃是美丽的：它环境幽雅，风景秀丽，资丰富，静谧祥和。 2桃之“快乐”。 （1）桃是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人感受到了桃的“快乐”？他们分别因什么而快乐？ 老人和孩子。