写清楚一件事的起因、经过和结果课件及教案（苏教版）.doc

写清楚一件事的起因、经过和结果课件及教案（苏教版） 写 作 写清楚一事的起因、经过和结果 【三维目标】 知识与能力 掌握写作的一些常识。 过程与方法 弄清事清的龙去脉，按顺序有条理地记叙。 情感、态度与价值观 进一步提高写作的能力。 【教学重难点】 写作 【教学法】 引导，动手写作。 【时】1时 【合作#8226;探究#8226;展示】 【知识导航】 她笑了，笑得那么甜，那么美。她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。她在校园里拣到了一个钱包。 这是被打乱了次序的三句话。按照我们的理解，显然应该重新排序，顺序是：她在校园里拣到了一个钱包。她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。她笑了，笑得那么甜，那么美。 这三句话正表示了一事情的起因、经过和结果。可见，我们只要把一事的起因、经过和结果说清楚，这事才能明明白白。“写清楚一事的起因、经过和结果”,就是训练记叙的完整性和条理性。歌德曾说:“一个人只要能把一事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”可见,写清楚一事是写好复杂记叙的基础。写一事,不说明事情发生的时间、 地点,就难以使人信服;不了解事情发生的原因,就无从下笔; 不写清楚事情的经 过,结构就不完整;不交代事的结果,读者就会疑惑不解。所以只有让事要素完备、主次分明、层次清晰,才能给读者留下完整而深刻的印象。 但学生在写清楚一事的作时经常会犯以下错误 一、没有交代清楚事情发生的地点、时间；没有把事情的经过、因果写明白。一事，总离不开时间、地点、人物、事、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间 接表示出。如“鸡喔喔叫了起”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落了”，指的是傍晚，等等。 二、没有把事情经过写具体，重点不够突出。在记叙六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 三、记叙的条理不够清晰。一事都有发生、发展和结果的过程，一些学生不能够按照事情发展的顺序去记叙一事，使的条理不够清楚明白。 本内容是苏教版八年级语教材上册第一单元“长征组歌”的第二部分：写作——写清楚一事的起因、经过和结果。它隶属于记叙的写作训练，是其他体写作的基础。记叙写作可分为写人、记事、状物三种，究其实质，事叙述清楚是记叙写作的基础。所以，安 排本为八年级写作的开篇，应当予以重视。那么中学生怎样才能在写作中避免以上这些常见的错误，更好地写清楚一事呢？ 一、先说起因。起因是事的基座，是逻辑头。举个例子说，有一个同学写自己第一次割麦子，开头就说，今年又是一个丰收年，麦浪滔滔，甚是喜人，但天气预报说三天后有大雨，于是“我”也去抢收麦子。接下记叙割麦的过程：因为第一次割麦，“我”累死累活，可还是又慢又差，狼狈不堪……这篇开头就揭示了事的起因，把“割麦”这一事置于“抢收”的当口。我们常说“顺理成”，把事的起因交代明白，下才能“顺理”。需要强调的一点是，事的起因不等于的开头，写作时一定要注意。 二、写事的经过要具体，要描绘生活中生动、具体的细节以及自己真实的感受，不能只停留在泛泛的一般叙述上。所谓具体，就是将事中的感人动情处细细刻画，将事情的高潮大肆铺染，让读者如临其境。在学习《草》时，你最感动的地方一定是周副主席论“吃草”的片断：“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换了经验。也要记住这些草！稍稍喘息了一下，他又说下去……”再比如 ，一位同学写自己打扫储藏室的事情，初稿写得干巴巴的，没有任何描写。写刚进储藏室的情况，只有一句话：“储藏室又大、又脏、又乱，我很不想干。”后，在老师启发下，她把这句话扩写成了下面的一段：“这个储藏室又大、又脏、又乱，一进门，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵了纵 鼻子，想扭头就走……”修改后的字比原的具体，丰富，显得更真实。 三、把一事叙述完整，有头有尾，人们才能掌握事情的全貌，进而正确地理解这事所显示的思想意义。事的结果中常常蕴涵着主题。比如上面的例子，麦子割完了，可谓“龙口夺食”，这个结果就可以开发出这样的主题：家里的农事获得了丰收，我具体地体验了劳动的艰难，我的人生也获得了一个小小的丰收。因此，有效地记叙事的结果，常常有助于突出主题。 一句话，要写清楚一事，必须把事情的起因、经过和结果记叙清楚，尤其是事情的经过要写得具体明白、条理分明。 那么，又怎样把一事写得精彩呢？ 　　首先，要有结构意识。我们决不能总想着一口气把事情讲完，我们要考虑的是读者，也就是阅卷老师看你作