力的合成_19.doc

力的合成 4 力的合成 整体设计 力的合成是解决力学的基础和工具，力的合成不过关，后续的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理、动能定理的理解和应用都无从谈起力的合成是矢量的合成，是为以后物体受力分析作准备的一节，理解力的合成需要掌握一种方法，那就是等效的方法这节从实验入手，学生通过自己动手找出合力与分力之间的关系，这样容易使学生接受通过实验和多个实例说明一个事实：由于两个力作用在一个物体上 ，物体所表现出的形变量或者运动状态的改变跟一个力作用在这个物体上时，物体所表现出的形变量或者运动状态的变化相同对于平行四边形定则的教学，可以在初步的矢量合成的基础上进一步加深，可以先进行在一条直线上力的合成，然后再进行互成角度力的合成平行四边形定则让学生在实验过程中得出，让学生自己发现规律，有利于锻炼学生的能力 对于共点力的教学，重点在于利用演示实验和生活实例，形象地对比共点力和非共点力，在此基础上建立共点力的图景 本节是学生未接触过的全新内容等效观点、力的合成等内容，学生都感到别扭如果力的合成的平行四边形定则掌握不好，后续程中的合成、电场磁场的叠加就不能得心应手因此这节在物理学中的地位和作用至关重要 教学重点 1运用平行四边形定则求合力 2合力与分力的关系 教学难点 运用等效替代思想理解合力概念是难点 时安排 1时 三维目标 知识与技能 1理解合力、分力、力的合成、共点力的概念 2理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代 3会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成 过程与方法 1培养学生的实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力； 2进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力； 3树立等效观点，形成等效思想，这是非常重 要的处理问题的思想 情感态度与价值观 1培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法 2通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度 3让学生积极参与堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态 前准备 1多媒体 2实验器材:木板、白纸、图钉（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔[:学§科§网Z§X§X§] 教学过程 导入新 故事导入 据报道，因近日雨水较多路面太滑，一辆拖拉机在某地不慎落入路边的一条水沟，司机闫师傅被压在拖拉机后轮下面的水里，当场昏迷，幸亏附近十几个村民合力抬起车轮把闫师傅救出抬到岸上才使闫师傅及时脱险 除了十几个村民抬起拖拉机外，我们还可以用吊车吊起拖拉机达到同样的目的在这个例子中吊车的作用效果与十几个村民的作用效果是相同的 实验导入 两个女同学把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己把水提到讲桌上 在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学的作用效果相同 推进新 一、力的合成 一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力 当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力求几个力的合力的过程叫做力的合成下面我们探究一下求几个力的合力的方法 演示1：两个弹簧秤互成角度地悬挂一个钩码，拉力分别为F1和F2；再用一个弹簧秤悬挂同一个钩码，拉力为F 分析：F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果是相同的，即均使钩码处于静止状态由于力F产生的效果与力F1和F2共同作用产生的效果相同，力F就叫做力F1和F2的合力这种等效代替的方法是物理学中常用的方法 问题：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关系？ 我们通过实验研究这个问题 实验设计：一根橡皮条，使其伸长一定的长度，可以用一个力F作用，也可以用2个力F1和F2同时作用如能想办法确定F1和F2以及F的大小和方向，就可知F与F1和F2间的关系 演示2：将如图3-4-1所示实验装置安装在贴有白纸的竖直平板上 橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿直线G伸长了E这样的长度，若撤去F1和F2用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的直线伸长相同的长度，则力F对橡皮条产生的效果跟力F1和F2共同作用产生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作线段A和B，根据选定的标度，使它们的长度分别表示力F1和F2的大小，再沿 力F的方向作线段，根据选定的标度，使的长度表示F的大小图3-4-1 学生实验：将白纸钉在方木板上，用图钉固定一橡皮筋，用两只弹簧秤同时用力互成角度地沿规定方