口语交际“电话留言”教学设计及设计意图.docVIP

口语交际“电话留言”教学设计及设计意图 口语交际“电话留言”教学设计及设计意图 一、教学内容：第102页，口语交际：电话留言。 二、教材和学情分析 《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。在堂上可以采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说读写习惯。针对五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。 三、教学目标 1．通过训练和交际表演，使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。培养学生的口语交际能力。 2．能把话说清楚、明白、简炼。正确使用礼貌用语。 3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。　 四、教学准备 教具： 1、《小猴请客》的动画片及其多媒体打电话动作。 2、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。 学具： 1、学生通讯录。 2、指导喜欢动手制作的同学制作小猴、小猪、小兔的头饰。 教学过程： 一、猜谜引入，激发兴趣。 1．今天老师给同学们带了一个谜语，你们愿意猜吗？ 出示谜面：又能说又能听，两边可以诉真情。一根电线连天涯，万水千都不怕。 2．同学们都猜对了，它就是“电话”。我们常用的电话有很多种，如固定电话、移动电话、I电话等等（出示图片）。现在，电话己经成了我们生活中不可缺少的一部分。这节我们就学一学怎么样打好电话。（板书题：电话留言） 设计意图：兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入，不仅为引出本题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。 二、生活入手，掌握方法。 1．你们经常接打电话吗？当时是怎么打的？与同学合作表演。 2．汇报交流，师生及时评议。引导学生明确打电话需要注意的几点： （1）打电话时要把话说清楚、说明白；语言要简短、有礼貌。 （2）如电话关机或无人接听时，可采用发短信的形式与他人联系。（板书注意事项） 设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟打电话的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。 过渡：电话的快捷给我们的生活带了很多的方便。下面就让我们一起做一个小游戏，感受一下它的魅力。 三、创设情境，分层训练。 1．出示，创设情境。 （1）你和三位同学约好，明天去公园游玩。上午八点，准时在公园门口集合。可是由于你家里突然有事，八点钟赶不到，需要延时半个小时。所以你必需提前通过另外三名同学集合时间改为八点半，以免耽误大家的行程。 （2）学生练习。教师共同参与。 （3）学生表演，学生评议。 设计意图：这一环节，根据学生己有的生活经验，创设贴近生知的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情。 2．拓展创新，发挥机智。 （1）设置电话留言的情景，对几种情况进行分组创新表演。 A：接听人是同学的奶奶。 B：接听人是同学家里一位自外到的亲戚，家里没有其他人。 ：接听人是同学五六岁的小表弟，家里没有其他人。 D：同学家电话没人接听。（借此启发学生想一想，说说还有没有其它解决问题的方法。引导学生采用发短信的形式。） （2）小组内分角色表演，模拟进行电话留言活动。如果不具备发手机短信的条，可让学生用书面的形式进行表达。（教师参与学生间的交流中，点拨引导。） （3）选代表到讲台前表演，并配带好头饰。 （4）引导学生评议。 针对不同的对象，是否通地电话留言和手机短信的形式把信息清楚、有效地传达给你要告知的人？ 语言是否清晰、流畅，礼貌、得体？ 谁表演的好？你有什么建议？ 设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。 （）教师小结。 四、活动拓展，巩固练习。 1．你们真不简单！老师奖励你们观看一部有趣的动画片。轻松一下。播放动画片《小猴请客》（故事的内容大体是小猴在请客时很不礼貌，与小猪、小兔家电话接通后，分别说：“喂！你是噘噘嘴家吗？喂！你是三瓣嘴家吗？） 2．看完动画片《小猴请客》，你想对小猴说什么呢？个别汇报，师生达成共识。 3．给画面配音。分别出示小猴与小