四年级数学一亿有多大探究型教学设计.doc

四年级数学一亿有多大探究型教学设计 《一亿有多大》探究型教案设计 情境　|　任务　|　成果　|　资　|　评估 情境： 请同学们看屏幕，读一读屏幕上的这条信息。（电脑出示：据有关部门统计，由于我国城镇供水网漏水严重，每年因此损失的自水达到100亿吨。）从这条信息中你知道了什么?100亿是多少个一亿?有谁知道一亿有多大呢?(10000个万,10个千万……)一亿是个大数，它有多大呢？我们可以借助身边熟悉的事物去研究、感受它的大小。（板书：一亿有多大） 任务： 教学目标： 1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系； 2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力； 3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。 教学重点：让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物表达对一亿大小的感受。 教学难点：培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。 教具准备：学生准备：计算器、作业纸、数学书； 　　　　　教师准备：大米（100粒份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三张表格图及下面的算式、。 过程： 一、创设问题情境，激发学习兴趣 二、引导学生经历估计——验证的过程，借助时间体验一亿有多大。 师：这是作业本，老师数一数1、2、3、4、、6、7、8……照这样的速度数一亿本作业本，你估计要多长时间？（学生估计3小时、小时、24小时……，师板书） 师：同学们估计得怎么样呢？我们可以通过实验验证。 议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢？小组讨论。（数100本、0本、20本……作业本的时间，再推算数一亿本作业本的时间） 实验：每组推选一名代表数本子，数0本，老师记时。数0本作业本大概是40～0秒，学生得出数100本作业本大概需要80秒～100秒的时间，从中取一个中间值大概90秒。 师：下面咱们就一起推算一下数一亿本作业本所需要的时间。（出示下表） 本数 100 1000 10000 100000 1000000 100000000 时间（秒） 90 师生共同讨论，完成上表。 师：通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间，这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年呢？（先把秒换算成分，再换算成时，最后换算成年）出示书上的算式： （）÷60=（）分 （）÷60=（）时 （）÷24≈（）天 （）÷36≈（）年（学计算，并保留整数。） 师：看了这个结果你有什么想法？（学生交流） 小结：数一亿本作业本，有的同学估计要……有的同学估计要……，而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，有没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不睡不停的数下去要3年哪，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿实在是太大了、数一亿本作业本的时间太长了……） 三、再次经历估计——验证的过程，借助长度体验一亿的大小。 师：间老师经常发现同学们喜欢手拉手一起玩，大家有没有想过如果一亿个小朋友手拉手站成一行，会有多长呢？(给学生一定的思考时间,不必回答) 师：凭空想象有一定的难度,同学们你们都去过头道羊岔吧,从学校到头道羊岔的公路长不长,老师告诉你,这条公路全长大概是1千米。想一想,一亿个小朋友手拉手的长度有没有从学校到头道羊岔的公路那么长呢?估计一下,大概有多少个这样的长度?(学生估计2个、4个、3000个……师板书) 小组讨论:怎样能得到一亿个小朋友手拉手的长度呢? (测量个、10个、100个……小朋友手拉手的长度，推算出一亿个小朋友手拉手的长度。) 师：下面我们就一起做一个实验，测量10个小朋友手拉手的长度，各组组长上，每三个人一组负责测量，注意方法正确。其他同学在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安静。（实验收集数据。实验时注意，从第一个同学的手指尖量到第10个同学的手指尖，并推算出十个小朋友手拉手的长度，大概12米。） 师：刚才我们测量出10个小朋友手拉手的长度大概是12米，下面我们就可以进行推算了。（出示表格，师生一起推算） 人数 10 100 1000 10000 100000 …… 100000000 长度（米） 12 120 再算一算，这个长度有几个从学校到头道羊岔的公路长？ 出示算式,学生用计算器进行计算:120000000÷1000=120000 (个) 回过头比较学生估计的数据与实际数据，再次感受一亿的大小。 四、总结方法，指导学法。 师：同学们，刚才我们通过什么方法