四年级语文下册全套教案：13.第一次抱母亲.doc

四年级语文下册全套教案：13.第一次抱母亲 13第一次抱母亲 教学目标： 　　　 1、学会本个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语。 2、正确，流利、有感情地朗读。通过合作、探究，理解大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 　　　1、学生通过自主提问探究大意。 　　2、通过练笔歌颂母亲。 教学时间： 二时 第一时 　一、导入 　　1、播放歌曲《白发亲娘》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是彭丽媛演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《白发亲娘》。歌颂母亲是千百年以传诵不衰的主题，今天我们就学习一篇歌颂母亲的。 3、板书题。 师：今天我们学的题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写题好吗？（生：好。）把右手伸出，我这样写能看见吗？ 师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。 4、师：看了这个题，你有什么问题要问吗？说说看。 第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？ 作者——也就是中的“我”在多大年纪的时候抱母亲？ 发生了什么事？为什么要抱母亲呢？ 在什么时间、什么地方抱母亲？ 师：好，看同学们很会提问题。我们读，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？ 二、初读 1、自由读。 师：现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读，里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。 生自由读，师巡视。（时间大约五六分钟） 2、检查字词。 师：读完的同学请坐好。读了一遍，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手。 师：一起读。（生齐读“uè”）它在中组成了一个什么词？ 师：对，翻越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。 师：走过很多的路。翻过一道道，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？ 师：一起读。（生齐读“iù”）它在里面组个什么词？一起说。 师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？ 师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。） 师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是中最难认的两个字，我们都能认识了。 3、指名朗读。 师：好了，现在有把握把读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家分钟时间，把读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起读。 生自由读。师巡视。 师：我发现同学们第二遍读的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们读懂了，我从你们的表情上看出了。谁愿意站起把读一读？我想请五位同学读，五段，一人读一段。谁愿意读？……你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。你举手了，你读第二段。…… 教师相机指导 [读题指导： 师：听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三”。咱不读，上就读题。读完题以后要停一会儿，再读正，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正，这样读——（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。] 4、教师范读 师：到目前为止，读了三遍。三遍下，就能读得那么好，你们班朗读的水平非常高。于老师备的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。 、再次自由朗读。 师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道，把读懂，把的思想感情读出。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍，就能把读得正确、流