剪一剪(人教新课标二下).doc

剪一剪(人教新课标二下) 【教学内容】 　　人教版《义务教育程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第46页。 　　【教学目标】 　　1．技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。 　　2．认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。 　　3．情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。 　　分层教学目标： 　　1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 　　2．能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 　　3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。 　　【教学重点、难点】 　　让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。 　　【堂教学组织形式】 　　以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。 （2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？ 　　出示剪剩的底部。 　　师：告诉你，秘密就在这张纸上。 　　引导学生分析折的原理。 　　［设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心，培养学生的观察能力。猜一猜，给予学生猜想的空间，建立起学生的空间观念。］ 　　三、实践探究 　　1．初次剪蝴蝶。 　　（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？ 　　出示学习提示：确定折的方法动手实践交流、反馈。 　　（2）动手实践，合作交流。 　　（教师巡回指导） 　　学生可能出现以下折法。 　　 拿一张纸折三折。 　　 拿一张纸对折两下。 　　（3）比较一下哪种方法好。 　　（对折再对折比较简便） 　　备择方案：如果无法比较出好坏，教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。 　　个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。 　　［设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组探究交流发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了学生在堂中的主体地位。］ 　　2．再次剪。 　　师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？ 　　（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。 　　学生可能出现以下情况： 　　 两只蝴蝶不连续。 　　 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。 　　备择方案：如果没有学生出现错误情况，教师拿出错误进行分析。 　　个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根。 　　（2）请剪成功的学生说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？ 　　学生归纳要注意两点： 　　 必须从不开口处画半只蝴蝶。 　　 大翅膀不能剪断。 　　师：为什么大翅膀不能剪断？ 　　生：如果剪断，蝴蝶就不连续了。 　　（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？ 　　个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。 　　［设计意图：这一教学环节，教师先让学生独立探究、动手实践 ，再让成功的学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的相互交流，也激发了学生学习的积极性。］ 　　四、发挥想象，探究规律 　　1．剪自己喜欢的图案。 　　（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜欢的图案吗？ 　　生：能。 　　（出示墙报） 　　（2）学生三次动手实践。 　　出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填，如果对折3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。 　　个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。 　　［设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。］ 　　2．想一想，找规律。 　　（1）反馈填表结果。 对折次数 格子个数 图案个数 1 2 1 2 4 2 3 8 4 4 16 8 　　（2）你能发现什么规律？ 　　生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。 　　对折一次图案个数1个 　　对折二次图案个数1×2=2（个） 　　对折三次图案个数2×2=4（个） 　　对折四次图案个数4×2=8（个）