庄周买水教学案.doc

庄周买水教学案 庄周买水教学案 ●教学目标 知识目标 1了解作者及寓言的体特点。了解中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。 2领悟这篇寓言式杂所蕴含的道理。 能力目标 1理清的思路，复述，体会作者巧妙、合理的想象。 2理解的寓意，把握形象说理的特点。 3品读，感受寓言式杂调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。 ●教学重点 体会形象说理的特点，理解的寓意，领悟中所讲的道理。 ●教学难点 1理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。 2品读赏析，对进行美点寻踪。 ●教学方法 1朗读法。通过跟录音仿读、分角色朗读等多种方法感知寓言的故事情节。 2复述法。 3讨论点拨法。本构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。 4品读鉴赏法。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●时安排 1时 ●教学步骤 ［教学要点］ 朗读，初步感知意；复述。整体把握意；合作研讨，探究本的寓意，理解的主旨；品读鉴赏，体会寓言式杂的美点。 ［教学过程］ 一、导语设计 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 今天，我们学习一篇当代寓言故事《庄周买水》。 二、朗读，初步感知意 1教师播放示范朗读磁带，学生跟读，初步感知意。 教师选几位同学解释中的典故。 2学生分角色朗读，力求形象生动。 叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。 三、复述故事情节，整体把握意 1小组推荐两位同学复述故事，其余学生评点。 2教师出示全情节简图，帮助学生整体把握意。 图示：四、合作研讨，深层探究，理解寓意 1提问：寓言诗人拉#8226;封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事读出道理，请大家谈谈，这篇寓言式杂有什么寓意？ 学生前后座四人组成学习小组。共同讨论研究，要求人人发言。小组组长负责记录发言情况。教师巡视各组，参与学生讨论。 2各小组组长代表本组发言，全班交流。 成果展示： 第一小组：这则寓言鞭挞社会上乱涨价乱收费的不正之风。中：水在东海每吨1元；到河伯处每吨10元，另加2的好处费；到濠梁每吨0元，九折优惠；最终一吨水变成47元，这分明是“生财有道”的不正之风，哄抬物价，囤积居奇，坑害百姓。 第二小组：这则寓言讽刺社会上商业部门受利益驱动而投机取巧、坑害人民利益的不正当行为。庄周到东海买水的戏剧性情节让人哭笑不得。到东海买水，几经周折（从东海到河伯处到濠梁），最后又回到东海。不变的是东海水，变了的是水的价格还有身心劳累的庄周。河伯处和濠梁处巧取豪夺，让庄周劳心竭力又破财。 第三小组：这则寓言讽刺了社会各部门的趋利倾向。庄周呕心沥血创作的《南华经》因征订数只有3本而被出版社恭恭敬敬退回，这是出版社受利益驱动做出的选择；河伯买水，囤积居奇，转手倒卖提货单，水价暴涨，还是为了利；东海波臣苦于干渴，濒临死亡，是利益驱动的牺牲品。 第四小组：这则寓言讽刺了社会经济大潮初之际，人们的意识、观照事物的价值取向、情感态度所发生的急剧变化——盲目、畸形、扭曲。 …… 教师总结：同学们在讨论中互相启发，互相补充，相信大家都有了明确的理解。是啊，在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节，都暗示着这一切。 3学生自由质疑，或指名请别的同学回答，或请教师回答。 学生提到的问题有： （1）结尾写甘霖欲降，庄周敲桶而歌，对深化主题有何作用？ （2）有关车辙中的小鱼求救这一部分字能否删掉？为什么？ 或者把这一部分字改成“好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周忙捧上烟表示感谢。提水者手一推：不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。”下接原“庄周睁大了眼睛，不说也不动”。这样修改好不好？为什么？ 学生自由发言，合作研讨。 明确：天降甘霖，无疑会给缺水受干旱之苦的庄周、车辙中的鲋鱼以安慰，暗示社会经济大潮的涌会给我们带变化，我们应理性地认识生活，认识变革。这一情节的安排，表现了作者对理性的热切呼唤。更加深化了的主题。 去掉“车辙中的小鱼呼救”这一情节，加上提水的手续费一百元，与下衔接较恰当，也更淋漓尽致地鞭挞了卖水者随意加价