永遇乐·京口北固亭怀古 （苏教版）.doc

永遇乐·京口北固亭怀古 （苏教版） 设计指导思想 《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本借观景所见，追溯与景物有关的历史事和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。 【教学目标】 1、通过本研习，使学生理解中用典的含义和表达上的作用； 2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概； 3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。 【重点难点】 1、探讨用典的意义； 2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。 【时安排】一时 【教学过程】 一、预习、复习。 1、预习 ，对照下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。 风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带的意义上的影响，所谓 流风余韵。 气吞万里：豪气简直能吞没万里江，形容气概非凡。 草草：本是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。 北顾：回头向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。（材料在前一天下发） 3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。 4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？ （此设计不仅复习了旧知，还为导入新作了很好的过渡） 明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。 二、导入新，激发兴趣。 登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？ （设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起。） 三、作者与写作背景。 1请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。（结合下注释和印发下的有关背景材料回答） 2投影，作者与写作背景。 辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后又把他调