牛津5B Unit3 教学设计.doc

牛津5B Unit3 教学设计 第一时教学设计 一、教学内容 本套教材避免了以往教材的缺点，纠正传统程中的错误。强调了学生的兴趣、经验等，结合学生的实际，贴近他们的生活，重视学生的真实情。本单元通过ie和ang Ling到Ben家里做客，引出话题，围绕“兴趣爱好”展开。 主要学习 一般疑问句D u have an hbbies？及其答语es，I d/N, I dn’t 和主语为第三人称单数动词的用法。为后两个单元的学习做好准备，在本册教材中承上启下。 二、教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新程标准及新大纲的要求并结合本班实际情况，我确定以下教学目标： 1、能正确听、说、读、写词汇llet staps，an， ship，g shpping， ever 2、能正确听、说、读、写句子 D u have an hbbies？es,I dI lie /He/ She lies 3、培养学生学习并使用英语与人交流的能力。 4、激发学生的学习兴趣和参与意识。培养综合运用语言的能力和合作互助的意识。 三、教学重点、难点 教学重点：能正确听、说、读、写本新词汇和新句型，能使用新句型进行的对话。 教学难点：部分单词的发音如llet staps ship等。使用新知识解决实际问题。 四、教学准备 单词卡片、多媒体、录音机 五、教学过程 （一）游戏导入 以游戏竞赛的方式复习旧知识，为新知识的学习做铺垫。多媒体闪现每副图片，图片内容都描述一种动作，比如去游泳，让学生快速地用英语说出g siing；踢足球 pla ftball；做木偶 ae puppets等，看游戏结束，每一小组得分的情况。 设计思路：每一节的开头很重要，要在上一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。游戏、竞赛刺激而又有趣，活泼生动的图画有能吸引学生的注意力，符合儿童的认知特点，迎合他们的心理需求。以这样的方式作为前的预备活动，既活跃了堂气氛，又为学习新知做好充分的准备。 （二）学习新知 1、在学生游戏的过程中，我说’I lie ging siing,xx,D u lie ging siing?’学生回答’es, I d/N ,I dn’t I lie ‘有意识地让学生用已学过的I lie ding 的句型。复习lie ding的固定结构。lie plaing ftball , lie aing del planes , lie plaing hess。一些关于兴趣爱好的词组还萦绕在耳边时，我抓住时机，在学生看见图片并回答g shpping 时，问’D u lie shpping ?’’es, I d ‘教学词组’g shpping ‘(学生跟读并出示板书)练习 lie ging shpping ,同法教学gr flers,ae lthes,tae phts。强调aing，taing要去e加ing。 设计思路：在教学过程中，充分把握时机，切入新内容的教学。通过多媒体演示，加大学生口头练习的密度，将句型I lie ding sth练熟，说顺。让学生通过拼读、跟读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，通过多样的形式避免机械操练。英语教学中常常先教授答句，而且本重点句型的答句学生已经熟悉，所以我将本重点句型的答句提前教学，以免出现重点句型时太过冗长。由易到难，这也是符合小学生认知规律的。 2、llet staps 是本中较难发音的词组，为帮助学生掌握这个词汇我分两个步骤。首先，教学llet这个单词，通过音标教学，尝试着让学生读出此单词，再让学生个别读，小组读，男女生分开读。纠正发音中的错误。在适当拓展llet pitures，llet ins再引出staps的教学（也通过音标的教学并出示一些邮票）。 T：D u lie lleting staps? S: es, I d I lie lleting staps 领读lie lleting staps 现在黑板上罗列这许多关于兴趣爱好的词组 3、T：L at the blabard,hildren hat are these?(通过手势引导学生看题） S: The’re hbbies(预习过的学生 能回答) 顺势教学单词hbbies及它单数形式 hbb T：I lie athing TV and plaing badintin D u have an hbbies? S : es, I d （引导学生回答I lie ding sth） I lie plaing ftball T: xxx,d u have an hbbies? S: es , I d I lie gring flers 通过与个别学生的交流教学本的重点句型’D u have an