往事依依·示范教案.doc

往事依依·示范教案 学习目标： 1、能概括作者童年时的几事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对学作品的感情。 2、能通过朗读，感受本语言的优美，并能具体点评。 3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4、能举例说出学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 重点： 体会阅读学作品对少年儿童成长的意义。 难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 前学习：学生了解作者，熟读，读准生字词，做好批注。 学习安排：两时。 第一时 学习内容：检查预习；朗读；整体感知；探寻写作思路。 学习过程： 导入： 同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语教育学家，和她青少年时期所受的学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 查一查： 1、准确读出下列加点字： 涟漪（ ） 徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ） 重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ） 谆谆教导（ ） 绚丽（ ） 读一读： 放声自由朗读，思考： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。 中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几事仍历历在目，至今记忆犹新。 概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3、老师讲入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 想一想： 探寻写作思路： 作者是怎样把这几事串联起的？ 题目“往事依依”是贯穿全的纽带，开头有感而发，引出对几往事的回忆，接着追忆看水画、读《水浒传》、听国、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 结合所选四事，你认为选材好在何处？ 首先从全看：所选的四事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从的第五自然段说，虽然选择的都是初中国老师讲的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 动一动： TV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对最感兴趣的一往事，选择一个角度制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以为主要依据，参考外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。 请协作组代表展示本组准备的访谈节目 要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的学作品对她后人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。 练一练： 1、熟读成背中所提到的《千家诗》中诗句。 2、你所读过的学作品对你有何影响，用一段200字以上字加以描述。 第二时 学习内容：欣赏语言，品味描写；情感熏陶 品一品： 本的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国老师讲入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（”不少”、“有的”与“几”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 ２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家