物质构成的奥秘_2.doc

物质构成的奥秘 原 子 的 构 成 化 学 第四单元 　物质构成的奥秘 题1 原子的构成 教材分析和设计思路： 人教版（上册）第四单元题1。物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青教授。 学情分析　 学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点： 　　1、充分利用科学史料和宏观比喻创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。 　　2、创设条，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 教学目标： 1、知识与技能： （1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。 （2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 （3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法 （1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。 （2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。 3、情感态度价值观 （1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。 （2）通过阅读张青教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。 教学重点： （1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系 （2）相对原子质量。 教学难点： （1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。 （2）相对原子质量概念的形成。 教具：多媒体 教学方法： 　　以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。 时：1时 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 [提出问题] 在《庄子·外篇·至乐第十八》提到几句话：“一尺之棰，日取其半，万事不竭。”是何意思？ [设问] 我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题? [引] 本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节我们主要探究原子内部构成。 思考：物质世界是否可分？能否分到尽头？ 学生可能提出问题 1原子是实心的吗? 2原子能分吗?若能分，其内部结构是怎样的？ 3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．原子到底有多大? …… 引导学生思考，步入神秘的微观世界。 学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。 第一部分 认识原子结构历史 实验分析 初识结构 动画启迪诱发想象 信息处理整合认识 史料佐证拓展认识 [讲解] 人类对原子的认识和探索却已经历了200多年的漫长历史。十九世纪初，道尔顿提出原子论后，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对原子结构的想象。之后卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。 [展示] 1汤姆生的枣糕式原子模型 2卢瑟福的带核原子结构模型 [设问] 请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？ [卢瑟福试验模拟动画] 带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回。 [讨论] 你能试着对上述实验现象进行解释吗？（以篮球砸篮球，乒乓球砸篮球的宏观现象为例帮助学生理解，解释） [展示] 1、我国第一颗原子弹爆炸图 2、用隧道扫描显微镜观测到的硅原子 3、氦原子结构模型 [讲解] 科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。 [播放] 原子内部构成的动画 [设问] 构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？ [组织交流] [讲解] 核电荷数即原子核所带的正电荷数目 [引导总结] 结合本表格内容，总结原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系 [提问] 原子核很小，能否继续再分？ [讲