花的勇气_0.doc

花的勇气 花的勇气 教学目标： 　　　1、 认识4个生字。 　　　2、 正确、流利、有感情地朗读。 　　　3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。 　　　4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 　　时安排：一时 　　教学过程： 　　一、 激趣导入 　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 　　二、初步感知 　　1、 自由读，注意读准字音，读通句子，质疑。 　　2、 交流反馈 　　3、 指名读。说一说：作者在维也纳经历了一什么事？ 　　三、细读，理清脉络 　　1仔细阅读，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下想一想为什么会有这样的变化。 　　2投影出示，请学生完成下面的填空。 　　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________; 　　　扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________; 　　　离开维也纳前，感到______,因为_______________; 　　　看见花的原野时，感到____________,因为____________; 　　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。 　　四、研读，品味语言 　　　1自主研读： 　　　　a再读，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 　　　　b将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 　　　2全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。 　　五、感情朗读，交流感悟 　　　1有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 　　　2读了这篇，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 　　六、积累语言，拓展阅读 　　　1抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 　　　2这篇选自当代著名作家冯骥才的散《维也纳春天的三个画面》，请同学们后仔细阅读这篇优美的散。 21 乡下人家 学习目标： 　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读。 　　　3．了解内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 　　　．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 　　前准备： 　　　1．生字、词语卡片。 　　　2．插图的挂图及投影片。 　　　3．搜集有关农村生活的资料。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一 时 　　教学过程： 　　一、导入： 　　1．出示两组投影片： 　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 　　（也可以用书上的几幅插图代替） 　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起学习第21，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 　　二、自学生字、新词，初读，整体感知。 　　出示“自学指导”： 　　1．自由读，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 　　2．练习将读通顺。 　　3．默读，找找哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 　　（或者这样设计问题：“围绕这哪一小节展开描写？”） 　　三、汇报交流，了解自学情况。 　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“á”，冠字在本的“鸡冠花”一词中读“guān”。 　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把尽量读通顺。 　　3．交流默读所得，找出全的中心段落（最后一节）。 　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快读一读，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 　　五、自由读，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。