苏教版七年级语文下册黔之驴教案.doc

苏教版七年级语文下册黔之驴教案 黔之驴教学目的 1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译言；学习本心理和动作的细致描写；理解本的内容和寓意。 3、积累一些言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教学重点：积累一些言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 教学方法：通过多种形式的朗读和讨论理解本的思想内容和艺术特色。 教学时间： 一时。 教学过程： 第一时 一、导入新 同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它于我国唐代学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先一起接触这篇寓言。 寓言，是一种学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出。所以，我们阅读本时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 本选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代学家、哲学家。字予厚，河东（今西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古运动的倡导者。因积极参加王叔为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些水名胜，写下了不少著名的诗。这阶段虽在政治上失意，但学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。 二、范读 听朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。 给加点字注音，然后齐读三遍。 黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 三、串译全 师生共同解答疑难言词语的含义。（要求：能结合注释翻译全；合上书本后能准确、生动地讲述故事。） 1．请学生翻译。补充注释。 “船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。 “庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。 “益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。 “稍近”：渐渐靠近。 “以为”： 把（它）当作，“以为神。” 认为。“以为且噬己也。”“因”：因而，“虎因喜。” 于是。“因跳踉大阚。” “之”：的，结构助词。“黔之驴。” 它，代词，代驴。“放之下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。” “然”：“……的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。” 2．提醒学生注意两个句子的翻译。 有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） 驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。） 四、问题研讨 学生朗读基本成诵后，重点讨论下边问题。 方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合相关语句。 1．写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后又为什么吃掉驴？ ——中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 （1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往视之，觉无异能者。 （4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 ——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神