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让学生充分享受学习语文的乐趣──《赶海》教学纪实与评析 让学生充分享受学习语的乐趣──《赶海》教学纪实与评析 作者：佚名转贴自：转载点击数：94 让学生充分享受学习语的乐趣──《赶海》教学纪实与评析 【感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】 教材分析： 《赶海》（苏教版第六册）这篇叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读。 2、凭借对的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 教学过程： 激趣 师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣） 生：观看大海潮涨潮落的录像片。 师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽! 【评析】前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。” 教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读的愿望。 找趣 师：请同学们轻轻把书打开，默读2、3自然段，动笔划出你认为中写得有趣的地方。 生：边默读边划出有关句子。 学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现了个性化阅读。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语程标准》的一项重要精神。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就能够提高阅读的效率。 读趣 师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。 生：练习朗读。（教师巡视指导） 【评析】堂上，留出较多的时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。 师：刚刚老师看见赵臻同学划出了第二自然段的第一句，她觉得很有趣。我们就先请她读读这一句话。(指读) 师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师演舅舅，谁演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！ 生：练习表演。 师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上演一演。 师生：合演“闹”着赶海的情景。 师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。 生：齐读第二自然段的第一句话。 【评析】新程下的堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。体验有直接和间接体验，教学必须符合这种体验，符合新时代、新生代的要求。在读到“我”闹着要舅舅带我去赶海时，教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，把语言交际和理解内容自然地融合在了一起。这样一“闹”，不光学生读得入情入境，而且学生对整堂都会终生难忘。 师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁读给大家听？ 生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头，好像不忍离开似的。” 师：老师从你的朗读中听出了，浪花舍不得离开，去了又回，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？ 生：我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 师：从他的朗读中，你们听出什么没有? 生：我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。 师：你说得真好！你愿不愿意也读一读？（生读，结合评议） 师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再感受一下。 （生齐读后面三句话） 师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也