语文乐园三_8.doc

语文乐园三 语乐园三 [词语超市] 词语超市将本单元的重点词语分为两个层次指导学生掌握。“读一读，记一记”列出了本单元三个新词语促进学生记忆；“读一读，写一写”中列出要求学生会正确书写的词语，指导学生巩固。其中一些字笔画比较多，在教学中要指导学生进一步观察。 [金钥匙] 《校园门口的那片树林》写到四种“神秘而又有趣的声音”：“翠绿的叶子轻柔的呼吸”“幼笋无声地爆出地心”“云雀的歌儿从叶片滑落”“蚂蚁的号子”，是作者诗意的想象。诗歌赋予了叶子、幼笋、云雀、蚂蚁以人的意识。叶子宁静地生长、幼笋坚韧的品质、云雀有形的歌儿和蚂蚁积极的生活态度都是作者对生活的幸福感受，表现了儿童对未生活美好的憧憬，对神秘大自然的新奇感受。教学中要在堂上创设情境，引导学生感受诗歌思维的灵动与跳跃，由此展开想象，仿写诗句，初步培养学生诗意的想象，提高学生语素养。 [趣味语] 打油诗，泛指那些平仄、押韵不合“规矩”、比较口语化的诗歌。这类诗歌多用俚语，通俗易懂，诙谐幽默，有时还暗含讥讽。据宋代钱易《南部新书》载：有胡叮饺、张打油二人皆能为诗。张打油（唐代人）《咏雪》诗云：“江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”所用都是俚语，且故作诙谐，有时暗含讥讽，后人称这类诗歌为“打油诗”。不合律与口语化是打油诗的基本特征。教材在语乐园中编排打油诗的内容，旨在让学生了解中国古学体裁的多样性、诗歌的趣味性。在教学前要搜集一些适合的打油诗展现给学生，激发学生兴趣，加强学生对打油诗诗体的印象。 [古诗诵读] 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是归隐浙东九里，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。 [语生活] 这次习作是对《我的第一首诗》的延续与补充。习作之前让学生充分感悟，在记忆中搜寻印象最深刻的“第一次”，指导学生说，说了再写。要求写真实的事，真实地表达自己的感受。要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写将写得有趣。 【教学设计举例】 [教学目标] 1通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。 2感悟诗歌思维的灵动与跳跃，引导学生想象，指导表达。 3引导学生了解打油诗，感悟中国化的博大，提高学生学习语的兴趣。 4自主诵读《墨梅》一诗，理解诗意，体会作者的感情，朗读并背诵全诗。 引导学生积极表达，培养学生口语交际能力，促使学生形成良好的交流习惯。 6指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高语写作水平。 [教学重点] 语言积累与诗意表达 [教学难点] 习作 [教学时数] 4时 [教学过程] 第一时 一、词语超市 1读一读，记一记。 出示词语： 温馨啰唆惊骇 读一读你认识的词语，说说你对它的理解。 指导识记。 用你喜欢的词语说话。 2读一读，写一写。 （1）出示词语，指名认读。 （2）出示笔画较多的汉字，指导学生记忆。 （3）对照书本检查，将不会默写的生字在桌上书空。 （4）听写词语。 二、金钥匙 1出示内容： 《校园门口的那片树林》写到四种“神秘而又有趣的声音”：“翠绿的叶子轻柔地呼吸”“幼笋无声地爆出地心”“云雀的歌儿从叶片滑落”“蚂蚁的号子”。你能听见吗？ 其实这些“声音”都是作者诗意的想象，在他的心里，也在你我的心里。 2指名读，说说你读明白了什么？ 3小结：诗歌赋予了叶子、幼笋、云雀、蚂蚁以人的意识。叶子宁静地生长、幼笋坚韧的品质、云雀有形的歌儿和蚂蚁积极的生活态度都是作者对生活的幸福感受，表现了儿童对未生活美好的憧憬，对神秘大自然的新奇感受，这些都是作者诗意的想象。 4思考：诗歌中用了什么手法？ 指导学生拓展，续写诗歌。 6检查与交流。 三、小结 第二时 一、趣味语 1出示打油诗： 咏雪 ［唐］张打油 江上一笼统， 井上黑窟窿， 黄狗身上白， 白狗身上肿。 2自由读，思考：你读懂了什么？ 3交流自学情况，提出不懂的问题，再交流。 4探究：这首诗与以前学习的古诗有什么不一样？ 读《语乐园三》中的趣味语：你知道了什么？ （打油诗，泛指那些平仄、押韵不合“规矩”、比较口语化的诗歌。这类诗歌多用俚语，通俗易懂，诙谐幽默，有时还暗含讥讽。不合律与口语化是打油诗的基本特征。） 6拓展：打油诗欣赏。 稀粥二首 （一） 薄粥稀稀碗底沉，鼻风吹起浪千层。 有时一粒浮水面，野渡无人舟自横。 （二） 薄粥稀