第五单元：《有趣的汉字》作文指导课教案及范文.doc

第五单元：《有趣的汉字》作文指导课教案及范文 第五单元：《有趣的汉字》作指导教案及范 《我爱你，汉字》作教案 一、简介导入。 师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样？（生鼓掌） 二、“汉字#8226;闽南话泡茶开讲”： （1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。 第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？（小组四位女生表演） A、看表演，谈感受： 第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗？ 生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。 第四组代表：对，刚才我们用闽南话的白音吟唱古诗。你们听了有什么感受？ 生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。 生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起自然流畅，琅琅上口。 生：我感到很新鲜，有趣！ B：用闽南话学唱古诗： 第四组代表：怎么样？很有趣吧？想学吗？我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！我们小组有个行家，我请她教大家。 第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起，和我一起试一试吧。（读两遍） 第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音读，也可以用方言读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。 （2）趣味练习：“说说看” （单个出示汉字：跛、寄、骑；指名学生用闽南话读这个字的音。） 例如： 第四组代表：“跛”这个字古音怎么读？ 其他学生茫然。 第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？ 生：BAI3 第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近！ ……（三道练习题完成后，小结） 第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有20个左右呢。 （3）交流活动收获。 A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出，和我们小组的同学讨论交流。 （各小组互动）提出的问题有： 生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出？ 生：我想了解下闽南话的起。 生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的？ 生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音？ 生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究？ （对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答） B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话和他们吟诗作对呢！这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。 、其他组同学谈收获。 师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获？ 生：我感到闽南话很有趣，我想学。 生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。 生：我感受到汉字化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。 师：（小结）正如同学们所说汉字化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊！第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。 三、“啄木鸟医生在行动” 1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言字的工作中了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长介绍下你们小组的活动情况吧。 2、过程要点： （1）展示并介绍前期开展活动简况： 第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”！ （2）火眼金睛： （学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料） 第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里？ 生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。 第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿？大家快把它揪出！ 生：“一网情深”的“网”应该是“往”的“往”字。…… 第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下可以去