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综综合实践大课堂教学实验研究 课题摘要 问题的提出 课题研究的意义 课题研究的背景 文献综述 研究的构想 研究内容 研究对象 研究的工具和材料 过程与做法 研究结果 分析与讨论 结论与反思 附录 课题摘要 在我们对综合实践活动课程和学科课程在儿童成长过程中的不同功能价值认识后，我们发现：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学互通进行。 200年秋季开始，行新课程实验通过，全面提高学生素质，注重学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。研究的目的意义 1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。 3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。 4、为小学综合实践活动提供有效案例，提供开展活动的一些共性经验。 1、促进学生发展：激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与发现，发展探究问题的能力；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；形成初步的对于社会的责任意识。 ??? 2、提高教师水平：首先，加深教师对综合实践活动的认识，遵循课程特点，超越教师中心、知识本位的学科化教学倾向，最大限度地实现综合实践活动的育人价值；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。教师在综合实践活动教育教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。 ??? 3、建构课程实施模式：通过实验研究，建构综合实践活动课程的实施模式，建立一套科学的、行之有效的课程管理模式。 以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。我校的研究对象是六年级小学生，主要在综合实践活动课程中实施课题计划。 原则 ??? 方向性原则：本课题的研究，坚持以邓小平理论为指导，以素质教育理论为准绳，以促使学生“知、情、意、行”协调发展，全面提高学生的素质为目的。 ??? 科学性原则：培养学生科学探究能力必须以教育学、心理学、的相关理论为指导，讲究科学性。 ??? 全体与个别相结合的原则：以集体教和个别辅导教育相结合，全参与和个别化对待相结合。 ????方法 ??? 调查法：我们根据情感科学探究能力的内容：提出问题、等为标准，设计了问卷调查表，采用问卷调查的形式，对学生的科学探究能力状况作了调查，并作了统计、分析。 ??? 行动研究法：有计划有步骤地实施综合实践活动，通过学习、实践、研讨，在不断反思总结的过程中明确在综合实践活动中培养学生科学探究能力的方法与途径。 ??? 3.案例研究法：教师在实施综合实践活动的过程中，不断的对自己的教学行为进行反思，总结经验，找出差距，明确进一步努力的方向。 研究过程 ??? （一）准备阶段 ??? 成立课题领导小组 ??? 为更有效地推动综合实践活动的实验研究及实施工作，我校成立了课题领导研究小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一的协调，带动研究小组开展研究工作。教科室负责教师培训，课题的组织与落实，课题档案管理工作。，完成综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写。由学校领导小组制订整体规划，各部门制定分步实施计划，使各层面各部分参与者明了自己在整体中的定位，在实施计划中的职责，从而充分调动参与者能动性，发挥整体合力的作用。 ??? 加强理论学习 ???? 教师本身是最有价值的课程资源，教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发及研究性学习的开展获得最直接的效益。教师与学生朝夕相处，博学、敏锐、热情、宽容的教师对学生的影响是巨大的，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，而这一切都是潜移默化的优质课程资源，因此我们把学习放在首位。理论是实践的指南，没有教育科研理论指导的教育科研活动，只能是盲目的实践。以前我们往往凭经验进行教学，最薄弱的恰恰是理论的积淀。我们课题组成员先后学习了教育学、心理学以及教育科学研究的基本理论，还学习了《科学课程标准》、《研究性学习》、《陶行知文集》等教育理论。我们坚持自学与小组讨论相结合的办法，通过学习进一步认识到提高自身素质的必要性和紧迫性