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大學校院 系所評鑑實施計畫 九十六年度(增訂版) 指導單位：教育部 主辦單位：財團法人高等教育評鑑中心基金會 .tw 壹、前言 我國近十年來大學數量快速擴張，高等教育品質下降之虞。為了維持及提升大學教育水準，於八十三學年度「大學法」修訂後，賦予教育部辦理大學評鑑之責確定大學評鑑的法源依據教育部在八十六學年度舉辦「大學綜合評鑑試辦計畫評鑑」，於年月啟動臺灣有史以來最大規模的大學校務評鑑計畫，並於年月日公布評鑑結果。然本次評鑑係以「校務」為主，將各校性質相近之系所整併成「六大專業領域」本次大學校務評鑑是一個新的開端，促使更多大學校院加強自我改進外，更觸動了大學評鑑推展的新思維，對大學發展助益良多。然由於各校專業領域發展不一，整體評比很難作定奪，惟有系所評鑑才能真正一窺。經過多年研議所擬具的大學法修正案，月日，使國內大學邁入新的里程碑。大學應定期對教學、研究、服務、輔導、校務行政及學生參與等事項，進行自我評鑑；其評鑑規定，由各大學定之教育部為促進各大學之發展，應組成評鑑委員會或委託學術團體或專業評鑑機構，定期辦理大學評鑑，並公告其結果，作為政府教育經費補助及學校調整發展規模之參考；其評鑑辦法，由教育部定之為確保高等教育品質，分為自我評鑑與外部評鑑兩類。根據美、英、德等主要國家高等教育評鑑相關機構之建議，指出評鑑應以「教學」與「學習」為主，宜審視各校是否達成自設的辦學任務或目標。易言之，提升高等教育競爭力，應以確保整體教學品質為基礎，故教育部指示從九十五年度開始將推動大學系所評鑑，所有學校以每五年為循環週期接受評鑑，並根據評鑑結果做為系所招生名額調整之依據。 為了追求大學的學術水準與提升整體教學品質，系所評鑑實為達成此一目標的重要途徑，惟有落實系所評鑑，方能協助各校發展較具優勢的系所與改進較弱的學系，進而提升國家的整體競爭力。 貳、評鑑目的 針對我國大學系所評鑑，希冀藉由進行各校自我評鑑及實地訪評，以瞭解各校系所，進而協助各校改善並強化優勢茲將評鑑目的分述如下： 一、瞭解各大學系所品質之現況。 二、大學系所品質之地位與期限。、促進各大學系所建立品質改善機制。 、協助各大學系所發展辦學特色，邁向卓越。、根據評鑑結果，做為政府擬定高等教育相關政策之參考參、評鑑對象與系所分類 本次大學系所評鑑以學門為單位，全國公大學系所共分為四十個學門學門分類如附錄A。整個系所評鑑以五年為一個循環週期，分年完成大學校院系所評鑑工作，評鑑作業採一所大學所有系所同時接受評鑑方式進行。五年之評鑑進度規劃如附錄B。肆、評鑑原則 系所評鑑旨在對各大學系所之教育品質進行判斷與認可 （accreditation），做為各大學系所持續品質改善、邁向卓越之依據。整個評鑑機制主要基於下列原則： 一、明確性 系所評鑑的評鑑程序強調正式書面文件公布，以明確與一致之敘述，讓受評鑑單位清楚地瞭解整個評鑑之流程、效標、檢核方法、結果評定等資訊。 二、一致性 系所評鑑之結果評定，係與相同學術性質之國際卓越標準一致。 三、可信性 為使評鑑結果能做為政府擬定相關政策之有效依據，系所評鑑之評鑑方法論、格式及過程，均強調能獲得受評鑑單位之信賴。 四、自我管制 系所評鑑旨在藉由評鑑，協助各大學校院系所根據設立宗旨與目標，進行品質改善以邁向卓越，因此整個評鑑歷程強調大學之學術自主性。各大學校院系所應根據設立宗旨、願景、與目標，參照評鑑項目，規劃與設計符合本身需求之自我評鑑機制，落實大學自我管制之評鑑精神。 五、統整性 為符應系統化評鑑之國際潮流，並適合各大學系所設立宗旨與目標之獨特性，系所評鑑項目強調系統化與統整性之取向，採參考效標方式設計評鑑項目，由受評系所根據本身實況，因應性質之個別差異，提出證據說明品質，以落實評鑑項目之統整性。六、中立性 為能公正評鑑各大學之教學品質，系所評鑑的評鑑過程不鼓勵任何特定形式之準備、研究活動，同時也不對各系所整體品質改善提供任何刺激或線索，以確保評鑑作業之中立性。此外，在某些系所導入非本國籍之國際知名學者，確保作業之中立與公正。 七、等值性 系所評鑑不因受評大學之型態、規模、過去聲望、或產出之形式、格式而有任何個別差異之評鑑，使各大學站在相同立足點上，純就「品質」進行評鑑。 八、透明性 系所評鑑之可信性，藉由整個過程之透明性而獲得增強。包括評鑑前之作業規劃、系所分類、評鑑方法論、訪視評鑑小組組成、評鑑結果公布等均強調透明性。伍、評鑑內容與希冀藉由進行各校自我評鑑及實地訪評，以瞭解各校系所，進而協助各校改善並強化優勢本次大學校院系所評鑑植基於系統化評鑑之理念，在八個評鑑原則下，協助各大學校院系所進行持續品質改善，同時為符應國際評鑑實務有關評鑑標準之發展趨勢，涵蓋目標、課程、學生、研究表現、等個評鑑，做為學門相關系所進行自我評鑑之依據。個評鑑如附錄。.tw。受評系