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如何在初中英语课堂教学中渗透心理健康教育 韶关市第四中学 陈秀英 [摘要]：本文结合初中英语教学，把如何在初中英语教学中有机地渗透心理健康教育作为探讨对象，提出了初中英语教学中渗透心理健康教育的意义，并最后举例陈述了如何在初中英语教学中渗透心理健康教育。 [关键词]：初中英语教学 初中生心理发展 心理健康教育 课堂教学 渗透 英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。在新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。 　　一、初中英语教学中渗透心理健康教育的意义 能够促进素质教育的实施，符合新课改的精神。 新课程标准明确指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信”，“教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展”。由此可以看出，在英语教学中渗透心理健康教育有极其重要的意义。 能够培养学生良好的心理品质，有助于身心全面发展。 英语学习是一项综合性强的复杂活动，这是由英语学科本身的特点所决定，如单词的记忆，文章的理解，知识的干扰和迁移，都是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难，就需要作出意志努力。例如：英语中的观察力、分析能力、记忆的保持，思维问题的展开和创造性想象的进行等，都需要作出意志努力，这有助于培养学生积极的心理品质，如自觉、坚定、毅力、恒心、自制等，使他们心理品质优良，百折不挠，在苦战攻关克服困难的征途中获得了乐趣，体会学习的美好，从而有助于身心全面发展。 有助于培养学生学习英语的积极情感。 著名教育学家苏霍姆林斯基认为：学习效果的好坏在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂则效果倍增；情绪低落，则效果微小；英语学习是一种复杂的心理活动，这需要学生对英语学科有一种“强烈、热爱、执着的情感”。在英语教学中渗透心理健康教育，使学生在带着健康的心理情感去学习英语，这种情感能强化他们的学习活动，促进知识的获得，能力的提高和智力的发展，从而对英语教学活动发生积极的影响。 二、如何在初中英语课堂教学中渗透心理健康教育 1、了解初中生心理发展的特点，适时渗透心理健康教育。 初中生正处于身心发展不平衡的特殊时期——生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，生理变化对心理活动的冲击以及心理上成人感与幼稚性的矛盾使得他们的心理承受压力差和道德判断能力低，需要正面引导，但是他们积极主动，思想活跃，善于表现自己，教师只有了解了学生心理发展的特点，才能利用课堂优势教育学生如何成为有良好心理素养的人，为以后的教育打下基础。 2、建立教师行为的楷模作用，引导学生健康成长。 罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。由于中学生还处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，教师在他们心目中的形象将直接影响教育的效果。而且只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。现在的学生，特别是初中生，心理虽然渴望成熟，但还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪，往往是喜欢哪个老师，就喜欢上哪个老师的课，也比较能接受哪个老师的观点。反之，亦然。因此，英语教师应增强自身素质，拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣元群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识，利用学科优势渗透给学生高雅、和谐、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质，影响学生，达到培养他们心理健康教育的目的。比如说，我在给学生复习“What do you want to be? I want to be a/an …” 这一句型时，结合“Why do you want to be a/an …? Because ….”句型，向学生展示自己健康的，积极向上的生活理念，激励学生去思考。 3、建立和谐平等互动的师生关系，创设有利于学生心理健康成长的氛围。 传统的师生关系认为教师应是权威，学生是被管束的对象。而新型的师生关系要