教师修养和教学改革.ppt

教师修养和教学改革 朱震东 引 言 在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师我具有极大的力量，能够让孩子们活得快乐或悲伤，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也能救人，无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定 在我。 ( 美国著名教育心理学家吉诺特博士) 师德第一 敬业 朱熹”敬业者，专心致至事其业” 献身精神 求真精神 创新精神 教师的境界 第一种境界是谋生的境界 第二种境界是事业的境界 第三种境界是信仰的境界 教师的职业近乎一种“圣职”，“圣职”即意味着全心全意地献身于自己所钟爱的事业。意味着最少功利地考虑；最大限度地摒弃与职业要求相悖的种种私欲；意味着毫不勉强地接受在别人看来非常苛刻的职业要求。 爱生 爱是师之魂 严师易遇，仁师难求。 能开启学生心灵之锁的为仁师，他们懂得尊重、理解、关爱，通晓激励、唤醒、鼓舞。他们关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去呵护幼小的心灵。 成功的保证 人的聪明才智对人的一生供献率只占百分之十五到二十，道德品质，情绪控制，人际关系占百分之八十到八十五。 (哈佛大学戈尔曼教授) 百分之九十九的努力和百分之一的灵感， 对于成功是不够的，你还必须用百分之二百的道德品质做保证。 (罗曼 罗兰) 教师的素质 教师最重要的素质，首先不是能力，责任和其它.是对工作的激情。 比尔盖茨说:“每天早上醒来，一想到所从事的工作和所开发的技术将给人类生活带来巨大影响和变化，就会无比兴奋和激动。” 教师应具备现代教育理念，掌握必备的教育科学理论基础，具有扎实的专业知识和基本的教育教学能力，具有良好的教学基本功和相当的教育智慧。 教师的语言 教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上学习的效率，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 教育的艺术首先是说话的艺术。 做为一名教师，有无幽默的谈吐，直接影响学生对教师的喜欢程度，实际的教学效果。 没有幽默的语言是篇公文，没有幽默感的人是尊雕像,没有幽默感的家庭是间旅店，而没有幽默感的社会是不可想象的。(萧伯纳) 幽默有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，更重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情趣，爽朗的性格。 教师的智慧 教师的智慧就是教师在教学实践中，对教育教学规律性的把握，创造性的驾驭，深刻的洞悉，敏锐的反映，以及灵活应对的综合能力。 教师的智慧源于真爱，基于博学，孕于反思，成于挑战。 教师的智慧反映的是一种功夫，一种水平，一种魅力，一种追求。 教师的学习 以案例为支撑的情境学习 以问题为驱动的行动学习 以群体为基础的合作学习 以理论建构为追求的研究学习 建立在实践经验之上的反思学习 学习是发展之本，提高之策，进步之源，成事之基。 教师的读书 读书是教师的立身之本，是教师提高自身素质，实现全面成长和专业发展的重要途径。 读书的过程就是与世界交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程。它有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人的气质。 循序渐进、量力而行——打好基础。 熟读精思、学思互补——重视思考。 虚心涵泳、不骄不燥——细心玩味。 切己体察、多多体验——身体力行。 着紧用力、切忌懒散——奋发向上。 居敬持志、持之以恒——长久坚持。 教师的研究 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基 教师应以研究者的心态置身于教学情境之中，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对取得的经验进行总结，把教学与研究融为一体。 发现问题 研究问题 解决问题 反思问题 课题必须是自己的课题，自己喜欢的、自己选择的、自己需要的。 实验必须是自己的实验，自己尝试的，自己经历的、自己积累的。 成果必须是自己的成果，自己归纳的、自己总结的、自己提炼的。 教外工夫 读万卷书 行万里路 经万件事 师万人长 抒万般情 拓万丈胸 教师的专业成长 教师的专业成长表现在具体的教学实践中，就是教学方案设计的完美，教材处理能力的提高，课堂教学组织能力的提升，以及教学艺术和教育智慧的积累。 学习勤