明确物理能力培养方向.ppt

明确能力培养方向在体验感悟中培养独立研究问题的能力 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 解答物理题的一般步骤 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 一、应试能力分析 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 二、如何培养独立研究问题的能力 v1 v2 A B 2l l 高一的考法： 如图所示，两木块A、B并排且固定在水平桌面上．A的长度是B的一半。一颗子弹沿水平方向以速度v1射入A，以速度v2穿出B．子弹可视为质点，在穿过两木块的过程中视为匀变速直线运动．则子弹穿出A时的速度为___________。 高三的考法：可以把“固定”改为“放在光滑”水平面上。 压缩结论。 题型1.电路的动态分析问题（变阻器触头滑动） 题型2.电路故障判断问题（短路、断路） 题型3.含电容电路问题 题型4.闭合电路欧姆定律问题 闭合电路欧姆定律问题 某学案的例子： 压缩归类。 某教辅书）： （六）万有引力定律适用条件： 严格地说，万有引力定律公式只适用于质点间的相互作用； 两个质量分布均匀的球体间的相互作用也可用本定律来计算，其中r是两个球体球心间的距离； 一个均匀球体与球外一个质点的万有引力也适用，其中r是球心到质点间的距离； 两个物体间的距离远远大于物体本身的大小时，公式也近似适用，其中r是两物体质心间的距离 压缩总结。 皮带不打滑时，两轮边缘上点的线速度相等；同一轮上各点角速度相等。 有些材料上有这样的结论让学生背： …如果连接两轮的皮带与两轮之间不打滑，那么，两轮边缘的速度大小是相等的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 改为： 原因是只结论，不教过程，只讲八股，不讲道理。 学生失分严重 变结论为道理。 压缩方法 什么是方法？ 方法是学生在解决问题过程中感悟出来的一种习惯、素养，是潜意识的、说不出来但对解决问题能够提供方向的东西。 共点力的平衡教学案分析 共点力的平衡.ppt 例：整体法与隔离法 方法的教学 让学生套方法 方法变成知识，套的结果不可靠，能力不能提升。 在具体情境中感悟方法 学生形成解决问题的本领，能力得到提升。 多种方法的教学 法多则无法 时间不够用 强化基本方法、学生熟悉的方法。 基本方法 技巧性方法(有能力学生自然升华) 自然升华 整体法 隔离法 没有那么多时间讲方法。 强化力的概念（基本方法） 模糊为一个物体（技巧方法） 小方法 重视 大方法 如：共点力平衡课例 平抛运动 水平和竖直两个方向分解 化曲为直思想 小方法 大方法 只讲方法二:解析式法，这是基本方法 如： 再如，竖直面内的圆周运动 小方法：杆球模型的绳球模型 大方法：建模思想 不要迷信材料，要有自己的教材 压缩方法 下决心删除二、三级结论，删除归类、方法、题型，让学生有时间去感悟方法，提升能力。 3.下决心改变课堂教学结构，重视自主研究得出结论，即所谓的重过程。 复习课的习惯上法 第一步，列出已有的知识 第二步，跟